ВВЕДЕНИЕ
XXI век является веком высоких компьютерных технологий. Современный человек живет и развивается в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в данном аспекте. Он в большей степени выступает как координатор информационного потока. Поэтому учителю необходимо осваивать современные методики и новые образовательные технологии, чтобы общаться на одном языке с ребенком. Современное обучение невозможно представить без мультимедийных технологий, которые включают в себя совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных ресурсов, среди которых: графика, текст, видео, фотография, анимация, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение.
В данном случае можно определить два основных преимущества – качественные и количественные. Качественно новая возможность очевидна при сравнении словесных описаний непосредственно с аудиовизуальным представлением. Количественное преимущество выражается в том, что мультимедийная среда превышает традиционное представление материала по своей информационной плотности. Мультимедиа урок, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует дидактической цели урока, которая включает в себя следующие три компонента:
- образовательный компонент: восприятие учащимся учебного материала, осмысление связи и отношений в объектах изучения.
- развивающий компонент: развитие познавательного интереса у учащегося, умений обобщить, проанализировать, сравнить, активизировать творческую деятельность учащихся.
- воспитательный компонент: воспитание научного мировоззрения, умений четко организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувств товарищества, взаимопомощи.
Во время объяснения нового учебного материала необходимо следить за тем, чтобы презентация не стала заменой педагога и классной доски. Предпочтительно, чтобы в презентации были размещены уникальные факты, которые сложно объяснить словами или показать с помощью других средств. В частности, видео-, аудиозаписи выступлений ученых, проведение экспериментов и т.п.
1. ВОЗМОЖНОСТИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Информационно-коммуникационные технологии на уроках образовательной области «Основы технологии машиностроения» уместно применять при изучении отдельных тем и разделов программы обучения. Это обуславливается следующими факторами:
1. данная образовательная область предусматривает, прежде всего, формирование и совершенствование практических умений, навыков учащихся. Соответственно, большее количество времени необходимо уделять практической деятельности учащихся на уроке.
2. недостаточное количество мультимедиадисков в медиатеке. Имеющиеся диски имеют узкую тематическую направленность, не лишены ряда достоинств. Таких, как профессионализм работы программистов, красивая графика, содержат хороший видеоряд, многофункциональны и т.д. В большинстве своем они не вписываются в канву данного конкретного урока конкретного преподавателя. С их помощью невозможно достичь всех целей, поставленных преподавателем на уроке. Для работы на уроке учителю и ученикам достаточно уметь работать в пакете программ Microsoft Office.
На уроке, как правило, практикуются выступления преподавателя или учащихся с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют продукт Microsoft PowerPoint в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация, реже применяется такая программа, как Macromedia Flash. Чаще всего презентация носит линейный характер, что является нормальным явлением, так как большинство выступлений подразумевает именно линейный характер преподнесения материала [2, c. 65].
В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение. Презентация может быть построена таким образом, чтобы наиболее оптимально решать поставленные на занятии задачи.
Эксперты отмечают, что по результатам многочисленных экспериментов отчетливо видна сильная связь между методом, с помощью которого учащийся осваивал материал, и способностью вспомнить (восстановить) этот материал в памяти.
2. МЕСТО И ЗНАЧЕНИЕ ТЕМЫ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ РАБОЧИХ И СПЕЦИАЛИСТОВ
Основная цель изучения дисциплины «Технология машиностроения» – это получение учащимися знаний в области основ механической обработки и сборки изделий с целью обеспечения предъявленных к ним технических требований. Программой дисциплины предусматривается изучение учащимися структуры производственного и технологического процесса, характеристики типов производства, технологичности конструкций изделий, принципов базирования в машиностроении, методов обеспечения точности обработки и качества обработанных поверхностей, принципов выбора заготовок деталей машин, теории припусков, основ сборки.
Изучение дисциплины основывается на знаниях, полученных учащимися в ходе изучения дисциплин:
- «Инженерная графика»;
- «Материаловедение и технология материалов»;
- «Нормирование точности и технические измерения»;
- «Стандартизация и качество продукции»;
- «Обработка материалов и инструмент»
Изучение дисциплины связано с материалом, который изучается в дисциплинах специального цикла, в частности:
- «Металлообрабатывающие станки»;
- «Технологическая оснастка»;
- «Программирование обработки для автоматизированного оборудования»;
- и других дисциплинах специализации.
В процессе изучения учебного материала, следует обращать внимание учащихся на следующие вопросы^
- техника безопасности; охрана труда;
- бережное отношение к окружающей среде;
- ресурсосбережение [19].
Изучение дисциплины «Технология машиностроения» должно проводиться на уровне современного состояния науки и техники. Для более прочного закрепления теоретических знаний программой предусмотрены практические работы.
В результате изучения дисциплины обучающиеся должны знать на уровне представления:
- теоретические основы технологии машиностроения;
- основы теории машиностроительного производства, о производственном и технологическом процессах, типах производства;
- принципы определения технологичности конструкции изделия и деталей;
- методы обеспечения точности сборки.
3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА ПО ТЕМЕ: «МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ, ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕССЫ»
3.1 Технологическая карта урока «Машиностроительное предприятие, производственный и технологический процессы»
Целью создания технологической карты является предоставление преподавателю инструментария для создания системы уроков по определенной теме (курсу). Технологическая карта вмещает аспекты:
- база данных с набором учебных целей;
- критерии оценки их достижения;
- методы, способы обучения;
- формы работы учащихся;
- виды и формы контроля;
- другие технологические и информационные материалы.
В структуру технологической карты могут входить различные блоки. Но эффективность ее использования возрастет, если ввести блок «Применение технологии». Это позволяет лучше реализовать личностно-ориентированное обучение, так как использование технологии предполагает четкое планирование ожидаемых результатов деятельности учащихся, ориентирует на их достижение и, поэтому создает условия для творческой самореализации учащихся и педагога [12].
Составляя технологическую карту, преподаватель осуществляет конструкторско-технологическую деятельность по изучению курса учащимися с опорой на требования программы, стандартов, методических пособий для преподавателя и пособий для учащихся. При этом он учитывает свой опыт в преподавании предмета, а также опыт своих коллег. Таким образом, разрабатывая технологическую карту, преподаватель имеет возможность заранее заложить основы эффективного преподавания предмета и корректировать ее отдельные блоки по мере необходимости (например, с учетом особенностей группы, новой информации и др.).
В технологической карте преподаватель сможет найти все элементы, необходимые для создания плана современного урока по определенной теме. В практике профессионального обучения используется различные формы технологических карт для проектирования урока. Приведем пример разработки технологической карты урока по теме «Машиностроительное предприятие, производственный и технологический процессы».
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Среди многообразия методических способов и приемов качественной организации учебного процесса представляется целесообразным рассмотреть такое средство визуализации, как мультимедийная презентация, разрабатываемая, в частности, при помощи программы Microsoft Office Power Point.
Идея создания специальной программы для подготовки презентационных материалов с использованием компьютера принадлежит американскому ученому Роберту Гаскинсу, который в середине 80-х гг. прошлого столетия разработал концепцию данной программы. На завершающем этапе разработки появилось название Power Point. А уже в 1987 г. программу купила корпорация Microsoft.
Изначально данная программа предназначалась для создания черно-белых прозрачных пленок. Но уже следующая версия обрела цветной интерфейс и соответствующие средства создания цветных материалов для презентаций. Долгое время программа PowerPoint использовалась для подготовки материалов, распечатывающихся в дальнейшем на прозрачных пленках для графопроекторов или в качестве слайдов 35-миллиметровой пленки для диапроекторов. Далее основное направление программы – непосредственно подготовка материалов именно для компьютерной (экранной) презентации [4].
В процессе обучения программа MS Power Point представляет собой специализированное средство автоматизации по созданию и оформлению презентаций, которые призваны наглядно представить работы исполнителя группе других людей. Данная программа разрабатывает электронные документы особого рода, которые отличаются комплексным мультимедийным содержанием, специфическими возможностями воспроизведения.
Презентации могут преследовать различные цели и их использование при этом безгранично. Кратко приведем основные из них:
- реклама для информационных функций, рассчитанная на определенную категорию зрителей, к которой относятся: потенциальные покупатели и заказчики, акционеры, журналисты, читатели и т.п.; предложение товаров и услуг, информации;
- доклад научно-технической сферы (для изображения схем, формул, диаграмм и прочее);
- создание и демонстрация (школы, ССУЗы, ВУЗы) учебных и справочных слайд-фильмов, рассказ о работе кружков, секций и клубов, демонстрация коллекции и спортивных достижений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Довольно часто практикуются выступления преподавателя или учащихся с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют продукт Microsoft PowerPoint в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация, реже применяется такая программа, как Macromedia Flash. Чаще всего презентация носит линейный характер, что является нормальным явлением, так как большинство выступлений подразумевает именно линейный характер преподнесения материала. Она позволяет реализовать метод кратковременных фронтально-групповых работ, которые одновременно выполняются всеми учащимися в группах под руководством преподавателя.
Основная целью изучения дисциплины «Технология машиностроения» является получение учащимися знаний в области основ механической обработки и сборки изделий с целью обеспечения предъявленных к ним технических требований. Программой дисциплины предусматривается изучение учащимися структуры производственного и технологического процесса, характеристики типов производства, технологичности конструкций изделий, принципов базирования в машиностроении, методов обеспечения точности обработки и качества обработанных поверхностей, принципов выбора заготовок деталей машин, теории припусков, основ сборки. Тема «Машиностроительное предприятие, производственный и технологические процессы» входит в состав раздела «Теоретические основы технологии машиностроения». Целью изучения темы «Машиностроительное предприятие, производственный и технологические процессы» является: Ознакомить со структурой машиностроительного производства. Сформировать понимание сущности производственного процесса и его составляющих: технологического, вспомогательных, сервисных процессах.
При составлении технологической карты, преподаватель осуществляет конструкторско-технологическую деятельность по изучению курса учащимися с опорой на требования программы, стандартов, методических пособий для преподавателя и пособий для учащихся. При этом он учитывает свой опыт в преподавании предмета, а также опыт своих коллег.
1. Аврашов Л.Я. Экономика предприятия Аврашов Л.Я. [и д.р.]. – м.: ЮНИТИ, 2015. -136 с. Вильям Дж. Стивенсон Управление производством. – м.: ЗАО «изд-во БИНОМ», 2014. – 260с.
2. Анализ урока: типология, методики, диагностика / авт.-сост. Л.В. Голубева, Т.А. Чегодаева. – Волгоград: Учитель, 2007. – 121с.
3. Базлов Н.Ф., Лабунская Н.А. Сборник дидактических материалов по предмету "Материалы и технология машиностроения". – М.: Изд-во ВНМЦентра, 1990.
4. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. М.: Филинъ, 2003.
5. Вдовец С.И. Материалы и технология машиностроения (в таблицах и схемах). – М.: Высш. шк., 1986.
6. Грузинов В.П. Экономика предприятия. Учебное пособие. – м.: ИЭП, 2015. – 120с.
7. Губина Т.Н. Мультимедиа презентации как метод обучения // Молодой ученый. – 2012. – №3. – С. 345-347. – URL https://moluch.ru/archive/38/4465/ (дата обращения: 16.01.2018).
8. Калачева, А.П. Организация работы предприятия. – м.: ПРИОР, 2015. – 431с.
9. Веснин, Р.В. Практический менеджмент предприятия. – м.,2015. – 93с.
10. Ковшов, А.Н. Технология машиностроения – М.: Машиностроение, 1987
11. Лебедев, О.Т. Основы менеджмента. – спб., 2015. – 118с. Румянцева З.П. Менеджмент организации. – м., 2015. – 129с.
12. Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Проектирование деятельностной модели урока на основе технологической карты [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://iyazyki.ru/2013/06/design-modellesson/.
13. Маталин, А.А. Технология машиностроения – Л: Машиностроение Ленинград. отделение, 1985
14. Махаринский, Е.И., Горохов В.А. Основы технологии машиностроения – Мн.: Выш.Шк.,1987
15. Мельников, Н.Ф. Технология машиностроения – М.: Машиностроение, 1965
16. Сергеев, И.В. Экономика предприятия: Учеб. пособие. – 2-е изд., ᴨерераб, и доп. – М.: Финансы и статистика, 2014. – 304с.
17. Схиртладзе, А.Г. Автоматизация производственных процессов в машиностроении: Учебник для машиностроительных вузов / Ю.З. Житников, Б.Ю. Житников, А.Г. Схиртладзе; Под общ. ред. Ю.З. Житников. – Ст. Оскол: ТНТ, 2013. – 656 c.
18. Фоминых, В.П, Яковлев, А.П. Ручная дуговая сварка. – м.: Высшая школа, 2014. – 69с.
19. Холодилина, Е.В. Технология машиностроения. Методические рекомендации / Е.В. Холодилина. – Гомель, 2014. – 98 с.
