Живопись как средство воспитания любви к родному краю Курсовая работа (проект)

Впервые о воспитании любви к родной стране и родному краю стал говорить Я.А. Каменский, и именно он впервые теоретически обосновал данную проблему. Традиционно любовь к родному краю изучалась педагогами в рамках патриотического и нравственного воспитания. 

Патриотизм в отечественной литературе понимается как любовь к Родине, к ее природе и культуре. В понятие патриотизма входят следующие компоненты: когнитивный (знания и представления), эмоциональный (чувства), поведенческий (умения и навыки). Так, любовь как чувство является эмоциональным компонентом патриотического воспитания. 

Патриотизм как личностное образование, по мнению А.С. Козловой [11], включает в себя привязанность, сочувствие, сопереживание, ответственность и другие качества, без которых человек не может состояться как личность.

Согласно Р.С. Буре [5] нравственное воспитание – это целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение людей, формирующее у них моральные качества, убежденность в значимости нравственных норм.

Таким образом, воспитание любви к родному краю у детей младшего дошкольного возраста тесно связано и патриотическим и нравственным воспитанием. Однако, оно в большей степени предполагает эмоциональный аспект и отражается в эмоциональном отношении детей с родному краю. 

В практике дошкольного воспитания была разработана методика патриотического воспитания. Под руководством Н.Ф. Виноградовой, Р.И. Жуковской проводились исследования по данной теме. Ими были выделены принципы патриотического воспитания: 

1. Работа должна быть поэтапной.

2. Внутри каждого этапа работа должна осуществляться последовательно. 

3. Внутри этапов выделяются отдельные темы (тематический принцип планирования). 

Цель констатирующего эксперимента: выявить уровень сформированности представлений у детей младшего дошкольного возраста о родном городе.

База исследования: ДЦРР №4, г. Могилева.

Выборка исследования: в исследовании приняло участие 20 детей второй младшей группы в возрасте 3-4 лет. 

Для выявления уровня сформированности представлений детей младшего дошкольного возраста о родном городе была разработана беседа для детей «Мой город». Под представлениями в данной работе понимается совокупность знаний и эмоционально-ценностного отношения ребенка к своему городу.

Беседа проходила в индивидуальной форме. Каждому ребенку предлагалось ответить на следующие вопросы (Приложение А).

Ответы детей подвергались количественному и качественному анализу. 

Критерии анализа:

– знания о своем городе: название города, улиц, знание памятных и любимых мест;

– эмоционально-ценностное отношение к родному краю: чувство привязанности к городу, теплое отношение к детскому саду, наличие любимых мест в городе, желание остаться в родном городе.

Оценка результатов осуществлялась следующим образом: 

4 балла – ребенок правильно ответил на вопрос, отмечается положительно-эмоциональное отношение;

3 балла – ребенок правильно ответил на вопрос, отмечается нейтральное отношение;

2 балла – ребенок ответил на вопрос с трудом, отмечается положительно-эмоциональное отношение;

1 балл – ребенок ответил на вопрос с трудом, отмечается нейтральное отношение.

0 баллов – ребенок неправильно ответил на вопрос, отмечается нейтральное отношение.

Проблема воспитания любви к родному краю у детей тесно переплетается с нравственным и патриотическим воспитание. Однако, она в большей степени предполагает эмоциональный аспект и отражается в эмоциональном отношении детей с родному краю. Основным этапом формирования у детей любви к родному краю является накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Воспитание любви к родному краю осуществляется самыми различными средствами. В основе воспитания любви к родному краю должны лежать следующие принципы: историзма, и гуманизации, дифференциации, интегративности, наглядности, принцип развивающего обучения. 

Живопись как вид изобразительного искусства отражает объекты и явления реальной жизни путем нанесения красок на поверхность холста. Особенностью живописи является двухмерное изображение реального мира на плоскости. Занятия с элементами живописи являются важным средством развития личности ребенка младшего дошкольного возраста. В деятельности изобразительного искусства ярко представлена деятельность личности и особенно деятельность познавательной и творческой составляющих сложной структуры личности. Дети в период младшего дошкольного возраста подвержены воспитательным воздействиям, направленным на психическое развитие детей. Этот период чувствителен к развитию зрительной активности детей. 

Результаты проведенной беседы «Мой город» с детьми младшего дошкольного возраста показывают, что у большинства (75%) детей недостаточно сформированы знания о родном городе, эмоционально-ценностное отношение к родному городу – либо нейтральное, либо эмоционально-положительное. Эти дети в процессе беседы сомневались в своих ответах, либо затруднялись ответить. Многие дети любят свой город, свой край, некоторые – не выражали своих чувств.  У 20% детей знания о родном городе сформированы на высоком уровне, отношение к родному городу – эмоционально-положительное. Эти дети смогли ответить правильно почти на все вопросы, в их ответах обнаруживаются теплые чувства и привязанность к родному городу.  У 5% детей отсутствуют знания о родном городе, отношение к родному городу при этом нейтральное. Ребенок ни на один вопрос не ответил в положительном аспекте о своем родном крае.