Специфические принципы методики физического воспитания

Физическое воспитание в системе образования традиционно отвечало за физическое развитие и физическую подготовку молодого поколения. Воспитание молодого, полноценно развитого человека – одно из насущных и решающих требований для успешного развития современного общества.

Поэтому этот процесс является активной частью физической культуры, благодаря которой ценности физической культуры превращаются в личное достояние человека. Это отражается в улучшении здоровья, улучшении физической работоспособности, двигательной подготовленности, более гармоничном развитии и т.д.

Физическое воспитание часто называют одной из составляющих физической культуры. Такая интерпретация соотношения двух понятий не лишена смысла, но, по мнению многих авторов, недостаточна и правильна (Б. А. Ашмарин, А. А. Исаев, Л. П. Матвеев, Ю. К. Холодов). В частности, физическое воспитание – это не одна из основных форм функционирования общества, а именно процесс передачи и усвоения его ценностей в системе образования.

Физическое воспитание имеет все особенности образовательного процесса, а именно: ведущую роль педагога-специалиста, организацию педагогической и воспитательной деятельности по дидактическим и педагогическим характеристикам, ориентацию на решение учебных задач, структуру уроков в соответствии с закономерностями развития человека и др. Следует отметить, что физическое воспитание отличается от других типов воспитания тем, что оно основано на процессе, который позволяет обучать движениям и обучать физическим характеристикам.

Для изучения вопросов теории и практики физической культуры большое значение имеет правильное понимание основных понятий. Его ясное, а возможно, и ясное определение – одна из важнейших проблем теории физической культуры, которая является относительно новой и совершенно неоформленной областью знаний. В таких условиях максимальная точность представлений о том или ином понятии облегчает обсуждение и понимание проблем, помогает глубже проникнуть в их суть.