Работа защищена на оценку "9" без доработок.
Уникальность свыше 40%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 21.
Заказать работу
Купить работу
.svg){kind=icon}
Скачать готовую работу по теме
Специфические принципы методики физического воспитания
Купить эту готовую работу
со скидкой за 60,00 BYN
Специфические принципы методики физического воспитания
Стоимость
от
60,00
75,00
BYN
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ О ПРИНЦИПАХ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1 Иерархия принципов в системе физического воспитания
1.2 Общеметодические принципы
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ
2.1 Принцип непрерывности процесса физического воспитания
2.2 Принцип системного чередования нагрузок и отдыха
2.3 Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Выдержка из работы
ВВЕДЕНИЕ
Физическое воспитание в системе образования традиционно отвечало за физическое развитие и физическую подготовку молодого поколения. Воспитание молодого, полноценно развитого человека – одно из насущных и решающих требований для успешного развития современного общества.
Поэтому этот процесс является активной частью физической культуры, благодаря которой ценности физической культуры превращаются в личное достояние человека. Это отражается в улучшении здоровья, улучшении физической работоспособности, двигательной подготовленности, более гармоничном развитии и т.д.
Физическое воспитание часто называют одной из составляющих физической культуры. Такая интерпретация соотношения двух понятий не лишена смысла, но, по мнению многих авторов, недостаточна и правильна (Б. А. Ашмарин, А. А. Исаев, Л. П. Матвеев, Ю. К. Холодов). В частности, физическое воспитание – это не одна из основных форм функционирования общества, а именно процесс передачи и усвоения его ценностей в системе образования.
Физическое воспитание имеет все особенности образовательного процесса, а именно: ведущую роль педагога-специалиста, организацию педагогической и воспитательной деятельности по дидактическим и педагогическим характеристикам, ориентацию на решение учебных задач, структуру уроков в соответствии с закономерностями развития человека и др. Следует отметить, что физическое воспитание отличается от других типов воспитания тем, что оно основано на процессе, который позволяет обучать движениям и обучать физическим характеристикам.
Для изучения вопросов теории и практики физической культуры большое значение имеет правильное понимание основных понятий. Его ясное, а возможно, и ясное определение – одна из важнейших проблем теории физической культуры, которая является относительно новой и совершенно неоформленной областью знаний. В таких условиях максимальная точность представлений о том или ином понятии облегчает обсуждение и понимание проблем, помогает глубже проникнуть в их суть.
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ О ПРИНЦИПАХ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1 Иерархия принципов в системе физического воспитания
Общее определение принципа используется в словаре русского языка как «основная отправная точка любой теории, учения, науки и т.д.». В системе образования и обучения принцип следует понимать как «руководящее положение», «основное правило», «установка». Практическое значение принципов состоит в том, что с их помощью можно четко подойти к желаемой цели, исключить путь проб и ошибок, показать логику решения проблемы и наметить важнейшие правила ее реализации [6].
Принципы, отражающие идеологические основы образовательной системы, должны включать в себя общие социальные принципы образовательной стратегии общества. Они предусматривают использование социальных факторов (культура, воспитание, образование) для обеспечения целенаправленного, всестороннего, гармоничного человеческого развития и органической связи между образованием и практической жизнью общества.
В системе физического воспитания эти принципы разделены на основные положения, согласно которым выполняются все практики физического воспитания. Социальные принципы:
– гарантируют единство всех аспектов обучения в процессе физического воспитания (умственного, эстетического, производственного, физического);
– обеспечивают наибольший оздоровительный эффект, укрепление здоровья и поддержание хорошей общей работоспособности;
– отражают основную функцию физического воспитания, обеспечивая человеку всестороннюю физическую подготовку к работе и другой деятельности, в том числе военной [1, c. 36].
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ
2.1 Принцип непрерывности процесса физического воспитания
Сущность принципа непрерывности в физическом воспитании раскрывается в следующих основных положениях.
1. Первое положение принципа непрерывности предполагает, что процесс физического воспитания является целостной системой, в которой предусматривается последовательность в проведении занятий физическими упражнениями. Последовательность является важнейшим условием процесса обучения движениям и процесса воспитания физических качеств [5, c. 52].
Реализация этого положения в процессе физического воспитания определяется дидактическими правилами: «от легкого к трудному», «от простого к сложному», «от освоенного к неосвоенному», «от знаний к умениям». Их грамотное выполнение обеспечивает успех в решении образовательных задач физического воспитания.
Закономерности воспитания силы, быстроты, выносливости и других физических качеств также требуют строгой последовательности воздействий физическими упражнениями. Развитие каждого физического качества происходит в результате адаптационных функциональных и морфологических изменений в организме. Это предусматривает строгую последовательность в предъявлении повышенных требований к его функциям. Для этого используются физические нагрузки более высокие, чем те, к которым организм привык [2].
При построении учебного процесса определение последовательности обучения двигательным действиям и воспитания физических качеств должно основываться на знаниях и учете положительного и отрицательного «переноса» навыков и физических качеств.
В возрастном и многолетнем плане последовательность в построении процесса физического воспитания заключается в тенденции: от общего широкого фундамента физической подготовки к более глубокой и узкой (специализированной) подготовке.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В системе физического воспитания в качестве руководящих принципов используются общие социальные, общепедагогические, общеметодические и специфические принципы.
Общие методические принципы являются отправными точками, определяющими общую методику процесса физического воспитания. Они отражают основные и общие правила, а также рекомендации по сравнению данных из разных дисциплин, которые затрагивают разные аспекты процесса физического воспитания. Принимая во внимание общие методические принципы, мы открываем основные закономерности физического воспитания и определяем полученные методические положения.
Целью принципа осведомленности и активности в физическом воспитании является развитие у занимающихся глубокого отношения, устойчивого интереса и потребности в спортивной культуре и занятиях спортом, а также поощрение их к оптимальной активности.
Принцип наглядности обязывает проектировать процесс физического воспитания и широко использовать наглядность в процессе обучения и воспитания. Наглядность означает вовлечение человеческих чувств в познавательный процесс. Практическая наглядность в процессе физического воспитания осуществляется в таких формах, как зрительная, звуковая и двигательная.
Принцип доступности и индивидуализации в физическом воспитании означает, что задачи, средства и методы физического воспитания должны быть оптимально адаптированы к способностям вовлеченных людей. При реализации принципа следует учитывать готовность обучающегося к обучению выполнять определенную тренировочную нагрузку и определять степень доступности заданий.
Принцип непрерывности реализуется при следующих организационно-методических условиях – организация круглогодичной двигательной деятельности.
Список литературы
1. Ашмарин Б.А. Теория и методики физического воспитания / Б.А.Ашмарин [и др.]. – М.: Просвещение, 2007. – 287 с.
2. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культ / М.А. Годик. – М., 2008. – 145 с.
3. Коробейников Н. К. Физическое воспитание: Учеб. Пособие для сред. спец. учеб. заведений / Н. К. Коробейников. – М.: Высш. шк., 2013. – 531 с.
4. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников / В.И. Лях. – М., 2008. – 97 с.
5. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры / А.М. Максименко. – М.: Инфра, 2012. – 267 с.
6. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб. для ин-тов физ. культ / Л.П. Матвеев. – М., 1991. – 210 с.
7. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя / Под ред. В. И. Лях. — М., 2007. – 169 с.
8. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред. Л.Б. Кофмана. – М., 2008. – 219 с.
9. Определение физической подготовленности школьников / Под ред. Б.В. Сермеева. – М., 2003. – 155 с.
10. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техникумов физ. культ. / Под ред. А.А. Гужаловского. – М., 2006. – 255 с.
11. Теория и методика физического воспитания. Учебник для ин-тов физ. культуры / Под общей ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. – Изд. 2-е, испр. и доп. (В 2-х т.). – М.: ФиС, 2006. – 256 с.
12. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для пединститутов / Под ред. Б. А. Ашмарина. — М., 1990. – 210 с.
13. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений. — М., 2004. – 189 с.
14. Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: Пособие для учителя / Под ред. В. И. Ляха, Г. Б. Мейксона. – М., 2007. – 179 с.
15. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. – М.: Академия, 2005. – 480 с.
Купить эту работуВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ О ПРИНЦИПАХ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1 Иерархия принципов в системе физического воспитания
1.2 Общеметодические принципы
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ
2.1 Принцип непрерывности процесса физического воспитания
2.2 Принцип системного чередования нагрузок и отдыха
2.3 Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Информация о работе
Вуз: БГУФК (Белорусский государственный университет физической культуры)
Дисциплина: Теория и методика физического воспитания
Тип работы: Курсовая работа (проект)Процесс покупки готовой работы
01
1. Заказ готовой
Оставьте заявку по кнопке "купить ". Обязательно укажите правильный e-mail, на него вышлют инструкции по оплате и ваши материалы.
02
2. Оплата
На вашу электронную почту придет подробная инструкция по оплате через ЕРИП.
03
3. Получение
Сразу после оплаты, менеджер вышлет все материалы, которые относятся к заказу, на электронную почту.
Тип работы: Курсовая работа (проект)
