Кульура педагогического труда преподавателя Курсовая работа (проект)

Актуальность исследования обусловлена тем, что сегодня культура педагогического труда рассматривается как обязательный компонент мастерства учителя. Профессиональная культура – это сфера творческого применения и проявления профессиональных способностей педагога. В своей профессиональной деятельности учитель, воздействуя на других, создает себя, определяет свое развитие и реализует себя в профессиональной деятельности. Современное состояние профессиональной культуры преподавателей среднего профессионального образования (по оценкам учащихся, родителей и самих преподавателей) нельзя считать удовлетворительным, и оно нуждается в улучшении. Многие преподаватели испытывают трудности в общении с учениками, родителями, коллегами и администрацией. Им трудно не только преподавать предмет, но и повышать уровень своей общей профессиональной культуры.

Проблема развития профессиональной культуры педагогов и воспитателей становится приоритетной, ведь от этого в решающей степени зависит успех сохранения лучших традиций профессионального образования и возрождения утраченных общечеловеческих ценностей. Во многих профессиях для успешной работы достаточно увлеченности и знания своего дела. Этого нельзя сказать о профессии учителя. Здесь можно любить свою работу и даже знать ее, но при этом плохо справляться с ней.

Проблема формирования профессиональной культуры в настоящее время очень актуальна, поскольку инновационные процессы, происходящие в теории и практике образования, предъявляют серьезные требования к подготовке будущих учителей. Сегодня, когда образование воспринимается большинством людей как один из главных жизненных приоритетов, значение педагогической деятельности сильно возрастает, а потребность в людях, осознанно выбирающих профессию учителя, становится все более очевидной. Но выбрать профессию и пройти обучение недостаточно, чтобы стать настоящим мастером своего дела. Профессиональная педагогическая деятельность носит целенаправленный характер и, в отличие от семейного воспитания и обучения, органически связанных с жизнью семьи, отделена от повседневной жизни ребенка.

Педагогическая культура учителя и воспитателя - важнейшая характеристика и необходимое условие эффективной образовательной деятельности. Ее основное назначение - способствовать совершенствованию образовательного процесса и повышению его продуктивности. Педагогическая культура учителя (воспитателя) – это общая характеристика его личности, отражающая его способность настойчиво и успешно осуществлять образовательную деятельность в сочетании с эффективным взаимодействием с учащимися и воспитанниками.
[...]

Глава 1 Культура педагогического труда как условие мастерства преподавателя

1.1 Понятие «общая культура педагогов». Характеристика путей формирования общей культуры преподавателя

Современное общество возлагает на учителей, воспитателей и родителей задачу воспитания воспитанного и послушного молодого человека. Формирование поведенческой культуры – одна из самых актуальных и сложных проблем, стоящих перед всеми, кто имеет дело с детьми. Интерес к этой теме обусловлен тем, что воспитательное влияние семьи и русской национальной культуры в сфере образования резко снижается [1, с.88].

Педагогическая культура – важнейшая характеристика личности и деятельности преподавателя. Она представляет собой систему педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения. Педагогическая культура – важнейшая характеристика и условие эффективности образовательной деятельности преподавателя. Ее основная задача - способствовать совершенствованию образовательного процесса и повышению его продуктивности.

Культурное поведение облегчает общение с окружающими, обеспечивает эмоциональное благополучие и комфортное сопереживание. Быть культурным и воспитанным – это не прерогатива избранного круга людей. Это право и обязанность каждого – стать гармоничной личностью, способной достойно вести себя в любой обстановке. Термин «культура» имеет латинское происхождение и первоначально означал возделывание почвы. Сегодня культура используется в более общем смысле, хотя единого подхода к пониманию сущности культуры не существует [2, с.44].

Культура в общем смысле понимается как исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выражающийся в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Культура в узком смысле слова – это сфера духовной жизни людей, способ осуществления профессиональной и иной деятельности. Сущность культуры определяется способами осуществления жизнедеятельности, поэтому существуют разновидности культуры, связанные с различными сферами человеческой деятельности: общением, потреблением, досугом, повседневностью и т. д.

Культура, в ее материальной и духовной формах, является неотъемлемой чертой жизни общества. В процессе своей жизнедеятельности человек формируется как историко-культурное существо через усвоение языка, приобретение ценностей, традиций и так далее. Таким образом, человек является продуктом, представителем и носителем культуры [3, с.15].
[...]

Глава 2 Характеристика структурных компонентов культуры педагогического труда

Интерес школьников к учебе – определяющий фактор в процессе получения знаний. Великие педагоги – классики всех времен и народов – подчеркивали первостепенное значение интереса и любви к знаниям в обучении. Интерес к учебе не исключает способности к упорному труду, а наоборот, поощряет ее. Поэтому одной из важнейших задач учителя должно быть выявление имеющихся интересов, развитие и воспитание интереса к знаниям у школьников. Интерес – это одна из форм проявления познавательных потребностей, которая ориентирует личность на достижение целей деятельности и тем самым способствует ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

В школе объектом познавательного интереса учащихся является содержание учебных предметов, усвоение которых является основной целью учебной деятельности. В сферу познавательного интереса входят не только приобретаемые детьми знания, но и сам процесс приобретения этих знаний, процесс обучения в целом, что позволяет использовать методы и приемы, необходимые для постепенного формирования и развития познавательного интереса.

Для человека это означает, что познавательная деятельность в определенной области под влиянием вызываемого ею интереса активизирует психические процессы и способствует общему эмоциональному подъему. Кроме того, человек демонстрирует энергичное исследование, догадки и поиски, готов к решению проблемы. Эмоциональные критерии проявляются в сюрпризах и впечатлениях, чувстве предвкушения нового, интеллектуальной радости и ощущении достижения. Интеллектуальный, волевой и эмоциональный аспекты познавательного интереса не являются отдельными частями, а образуют единое целое. Познавательный интерес – это многогранное явление, которое, следовательно, способно влиять на процесс преподавания и обучения самыми разными способами.

Преподаватель-мастер уделяет особое внимание проведению лекций, семинарских курсов, дискуссионных курсов, конференций, лекций-экскурсий и курсов самостоятельного изучения. Компетентность преподавателей проявляется и в том, что они владеют методиками, используемыми в этих необычных формах обучения. Лекции предоставляют большие возможности для стимулирования мышления студентов. Опыт показывает, что в начале урока полезно объяснить цель экзамена по данному предмету.
[...]

Заключение

Анализ литературных источников показал, что в основном, общая культура педагога представляет собой важный результат личностного развития в рамках оценки социально значимых личностных характеристик в рамках реализации конкретной профессиональной деятельности. Основными направлениями являются такие как формирование мотивации на профессиональную деятельности, формирование адекватной самооценки, формирование характера и т.д. 

Педагогическая культура учителя рассматривается как обусловленная степенью осмысления учителем педагогического опыта человечества, степенью совершенства его педагогической деятельности, достигнутым уровнем в становлении его личности. Автор выделяет компоненты педагогической культуры. К ним относятся педагогическая эрудиция и интеллект, педагогическая компетентность, умение сочетать педагогическую и научную деятельность, система профессионально-педагогических качеств, педагогическое общение и поведение, высокие стандарты, потребность в самосовершенствовании. Такой подход открывает многообещающие перспективы для изучения педагогической культуры как сложного системного образования.

Педагогическая культура во многом является частью общих представлений о культуре. Основными компонентами сформированности профессионально-педагогической культуры является аксиологический, технологический, личностно-творческий и т.д. Данные компоненты основаны на показателях яркой направленности интересов, гармоничного умственного развития, совершенствование педагогического мастерства и т.д.

Внешний вид педагога играет важную роль в системе культуры общего стиля педагогического поведения. Нами было отмечено, что в основном, учащиеся большое внимание уделяют вопросам внешнего вида собственных преподавателей, что в свою очередь указывает на необходимость более оптимального подбора одежды и ориентации на оптимальное представление о системе преподавательской деятельности в целом. 

Анализ литературных источников показал, что активизация познавательной деятельности представляет собой основополагающее направление в системе образовательного процесса. Учитель играет важную роль в рамках осуществления данной деятельности посредством применения конкретных методов и приемов, что указывает на высокий уровень мотивации в системе деятельности.