Введение
Глава 1 Теоретические исследования влияния самооценки младших школьников на взаимоотношения со сверстниками
1.1 Понятие и особенности самооценки в младшем школьном возрасте
1.2 Понятие и особенности положения младшего школьника в группе
Список использованных источников
ВведениеАктуальность. Самооценка играет важную роль в развитии личности ребенка, особенно в младшем школьном возрасте. Она является внутренним отражением оценки себя самим ребенком и влияет на все аспекты его жизни, включая коммуникативные способности.
Младшие школьники находятся в периоде активного формирования своей самооценки. Это время, когда они начинают осознавать свои сильные и слабые стороны, сравниваться с другими детьми и оценивать свои достижения. Именно на этом этапе развития важно обратить внимание на связь между самооценкой и коммуникативными способностями детей.
Коммуникативные способности являются ключевым фактором успешного общения и взаимодействия с окружающими. Они включают в себя умение выражать свои мысли, слушать других, устанавливать контакт с новыми людьми и адаптироваться к разным ситуациям общения. Если у ребенка низкая самооценка, это может оказывать отрицательное влияние на его коммуникативные способности.
Низкая самооценка способна вызывать нерешительность, замкнутость, страх высказывать свое мнение. Дети с низкой самооценкой могут избегать общения со сверстниками, испытывать трудности в установлении доверительных отношений и иметь проблемы с адаптацией к новой социальной среде.
Поэтому, изучение влияния самооценки на коммуникативные способности младших школьников является актуальной и важной задачей для современных педагогов и родителей. Понимание этого взаимосвязанного процесса помогает создать эффективные программы и методики, направленные на усиление самооценки детей и развитие их коммуникативных навыков.
Объемный исследовательский анализ данной темы позволит выявить основные факторы, влияющие на самооценку и коммуникативные способности младших школьников. Предлагается обратить внимание на такие аспекты, как родительская поддержка, примеры социального взаимодействия в семье и школе, позитивные и отрицательные эмоциональные воздействия, а также использование различных методов работы с самооценкой.
Таким образом, глубокий анализ влияния самооценки на коммуникативные способности младших школьников принесет ценные результаты для педагогики и психологии.
[...]
Глава 1 Теоретические исследования влияния самооценки младших школьников на взаимоотношения со сверстниками
1.1 Понятие и особенности самооценки в младшем школьном возрастеЛичность человека формируется на протяжении всей жизни, начиная с раннего детства, что дает основу для развития представлений о себе. К составляющим представления о себе может входить физические, духовные, интеллектуальные качества человека, его субъективный опыт взаимодействия с различными внешними факторами, обществом.
При изучении проблемы самосознания ряд авторов говорят о том, что в этом процессе самооценка играет основную роль, она является индивидуальным показателем степени развитости личности [16, c. 207].
Н.И. Константинова говорит о том, что самооценка – это суждения индивида о наличии, слабости или отсутствии различных свойств, качеств, характеристик при соотнесении их с определенным идеалом.
Самооценка по А.А. Реану определяется как компонент самосознания и включает в себя помимо знаний о себе, оценивание себя по физическим характеристикам, способностям, морально-нравственным качествам, поступкам.
Л. И. Божович определяет самооценку как форму отражения индивидом себя как объект познания, которые представляют ценности, личностные значения, ориентацию на общепринятые требования общества к деятельности, поведению [3, c. 235].
А.Н. Леонтьев говорит о том, что самооценка является эмоциональным отношением, который имеет конкретный характер, являющийся результатом синтеза эмоций и чувств.
Л.С. Выготский рассматривает самооценку как часть самосознания индивида в различных проявлениях деятельности и взаимодействии с окружающими.
Проанализировав различные определения термина, «самооценка» можно сделать вывод о том, что в отечественной и зарубежной науке нет установленного определения данного понятия. Ученые говорят о том, что самооценка является частью самосознания, но это обширное понятие, что дает основания для дальнейшего рассмотрения.
Так же на основе различных определений можно сделать вывод о природе самооценки, которая содержит в себе эмоциональное и когнитивное составляющее.
[...]
1. Абрамова, Г. С. Психология развития и возрастная психология: Учебник для вузов / Г. С. Абрамова. – М.: Изд-во «Прометей», 2017. – 708 с.
2. Амельков, А. А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия / А. А. Амельков. – Мозырь: Содействие, 2014. – 108 с.
3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб.: Изд-во «Юрайт», 2019. – 400 с.
4. Болотова, А.К. Перспективные направления психологической науки: Сборник научных статей / А.К. Болотова. – М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2012. – 274 с.
5. Бороздина, Л.В. Сущность самооценки и ее соотношение с Я-концепцией / Л.В. Бороздина // Вестник Московского университета. – 2011. - Вып. № 1. – С. 54 – 66.
6. Васильева, Е. Н. Формирование учебной самооценки учащихся в начальной школе / Е. Н. Васильева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 26. – С. 411–415.
7. Выготский, Л. С. Развитие высших психологических функций / Л. С. Выготский. – М.: Издво «Юрайт», 2018. – 1136 с.
8. Гаджиев, С. Ю. Особенности формирования межличностных отношений молодежи как важная педагогическая проблема / С.Ю. Гаджиев. Вестник Университета №5, 2015. – С. 294-296.
9. Корягин, А. Самооценка и уверенное поведение. Учебное пособие / А. Корягин., Н. Бариева. – М.: Академия, 2016. – 160 с.
10. Крившенко, Л. П. Педагогика: учебник и практикум для вузов / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина – 2-е изд, перераб и доп – М: Издательство «Юрайт», 2020 – 276.
11. Кузнецова, М. И. Современная система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников / М. И. Кузнецова: пособие для учителя. – 2014. – С. 160.
12. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / В. М. Мельников. М., 2018. 180с.
13. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. - М.: Изд-во «Юрайт», 2018. – 462с.
14. Педагогическая психология: учебник для бакалавров / под ред. В. А. Гуружапова. - М.: Юрайт, 2016. - 493 с.
15. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д. Я. Райгородский. - М.: Изд-во «Бахрам», 2015. – 704 с.
16. Троицкая, И. Ю., Петрова Т. Н. Специфика самооценки в младшем школьном возрасте / И. Ю. Троицкая // Молодой ученый. - 2017. - №6. - С. 207-209.
17. Хоменко, Н.В. Личность. Теории личности: учеб.-метод. пособие / Н. В. Хоменко. – Минск: БГМУ, 2017 – 28 с.
18. Шакиров, Р. Х. Оценивание учебных достижений учащихся / Р. Х. Шакиров. Методическое руководство. – Бишкек: Билим, 2012. – 80 с.
19. Фоменко, Н. В. Подростковый этап как наиболее сложный этап развития ребенка / Н. В. Фоменко. Вестник ТГПИ 2017. – 201с.
20. Эйестад Г. Самооценка у детей и подростков: Книга для родителей / Гюру Эйестад. – М.: Альпина Паблишер, 2020. – 394 с.
