1. Информационный блок
2. Описание технологии опыта
3. Заключение
Приложение
1. Информационный блок
1.1 Название темы опыта: «Как научить ребенка писать стихи».
Основными методами и средствами при обучении детей писать стихи:
– игровые (чтение стихотворения А. Барто «Мячик» и обыгрывание при помощи мяча данной ситуации);
– доказывание детьми определенного рифмующего слова;
– чтение стихов по ролям;
– частичное воспроизведение текста при помощи группы;
– драматизация с игрушками;
– воспроизведение игровых стихов в процессе игры.
Приемы, которые необходимо использовать в процессе работы:
– образец выразительного чтения стихотворения;
– пример выразительного чтения стихотворения;
– оценка произведения;
– напоминание о похожем случае в процессе обучения.
1.2 Актуальность опыта
В классе необходимо создать «атмосферу поэзии», это когда поэтическое слово звучит на прогулке, в повседневном общении, в воспитательном процессе. Важно читать стихи детям, запоминать их не время от времени, а систематически в течение всего года, развивая потребность слушать и запоминать, научить детей сочинять стихи.
При анализе основных трудностей, проблем при научении детей написанию стихов можно назвать следующие:
– отсутствие мотивации и желания к процессу научения;
– проблемы в рамках концентрации внимания, развития мышления и иных психических процессов;
– трудности в рамках построения грамматических конструкций;
– низкий уровень развития функций словообразования и словоизменения;
– отсутствие понимания слоговой структуры слова;
– трудности в сливании слов в словосочетании;
– низкий уровень развития скорости чтения и понимания прочитанного.
2. Описание технологии опыта
2.1 Ведущая идея опыта
Ведущая идея опыта заключается в обучении детей написанию стихов посредством включения их в деятельность, направленную на понимание детьми стихов, обучение их навыкам выразительного чтения, а также соответственно с программой и этапами обучения сформировать навык написания стихов у данной группы исследуемых.
2.2 Описание сути опыта
2.2.1 Суть опыта заключается в особенностях методики развития речи, которая будет способствовать воспитанию у детей любви к поэзии и знакомство с основными поэтическими произведениями. В рамках данного опыта необходимо сформировать у детей специфический вкус, согласно которому проводится работа в двух направлениях: заучивание и сочинение.
К методическим и педагогическим аспектам также относится такие особенности как применение методов «мнемотехники», «заучивание стихов руками».
Научная основа опыта: необходимо изучить опыт такой работы как В.Н. Аксенов, О. Астафьева, Е.А. Брызгуновой.
2.2.2 Основными компонентами педагогической системы являются такие как учащиеся, цели воспитания, содержание воспитания, процессы воспитания, учителя, организационные формы, результаты, управление учебно-воспитательным процессом и технология.
Данный опыт направлен на определение основных технологий обучения детей младшего школьного возраста написанию стихов.
3. Заключение
Основные выводы и предложения:
3.1 Данная программа направлена на формирование определенных представлений о развитии навыков детей в обучении детей написанию стихов. Для более успешной реализации данной программы необходимо более четко продумывать результаты и этапы проведения работы.
3.2 Данный опыт довольно перспективен для определения и формирования навыков меня как специалиста и совершенствования моих навыков в рамках работы с детьми младшего школьного возраста в рамках сочинения стихов.
3.3. Рекомендации для обучения детей написанию стихов
1) Научите детей находить рифмованные слова между собой, например: птица - синяк, пень - день; ночь - дочь; кошка - рот; палочка - галактика; печь - свеча; мышь - крышка и т.д.
2) Поощряйте детей к созданию рифмованных линий на изображенных на картинке предметах, описанных в сказках, или из ближайшего окружения. (Слон стоит, а лошадь бежит).
3) Научить детей рифмоваться в дидактических играх: Игра "Дополнения" (Ра-ра-ра - начинается...). (игра), Лу-лу-лу - садится кошка в... (угол), Ша-ша-ша - мама моет... (малышка), Чжу-джу-джу - дает молоко... (ёжик), Са-са-са - в лесу бежит... (лиса), Су-су-су - в лесу было холодно... (лес), "Склад-депо", "Угадывание загадок".
