Программа социально-педагогической профилактики информационной безопасности личностного развития подростков в цифровом обществе Практикум

Упражнение 1 «Смайлик»

Цель: обсудить с участниками истории которые с ними произошли в сети Интернет. Формировать у них расчетливое и ответственное отношение к различным видам онлайн деятельности.

Материалы: мягкая игрушка в виде смайлика.

Ход проведения

Участники передают друг другу смайлик и рассказывают любую историю связанную с использованием Интернета, произошло с ними. 

Вопросы для обсуждения:

- Какие ощущения у вас вызвала ваш рассказ и рассказ ваших одноклассников? - Какие историй было больше, положительных или отрицательных? 

- Какова история для вас была интересная?

- Какие были бы ваши действия в этих историях?

Упражнение 2. «Плюсы и минусы интернета»

Цель: проанализировать, обсудить, исследовать положительные и отрицательные влияния Интернета на жизнедеятельность пользователя. Сделать вывод, как ослабить негативное и усилить положительное влияние сети.

Материалы: ватман, маркер.

Ход проведения

Объединить учеников в 3 группы («плюс», «минус», «судьи»). 

Задачи:

1. Команда «плюс»: приводит примеры положительного влияния Интернета.

2. Команда «минус»: рассказывает о негативном влиянии Интернета.

3. Команда «судьи»: выслушивает аргументы сторон и дает советы, как ослабить негативное и усилить положительное влияние Интернета. Каждая группа 2-3 минуты работает над презентацией своей задачи. Для третьей группы «судьи», нужно распечатать примеры влияния Интернета и дать его чтобы они обдумывали свою задачу.

- Как вы считаете Интернет имеет больше преимуществ или недостатков? 

- Изменилось ваше отношение к пониманию безопасность в Интернете

Упражнение 1 «Теорию воплощаем в жизнь»

Цель: формировать безопасное поведение подростков в реальной жизни.

Материалы: листья с ситуациями.

Ход проведения

Ученики объединяются в группы и получают карточки с ситуациями. Данные примеры ученики должны озвучить. Определить вид опасности, и указать на признаки мошеннических сообщений. Как избежать опасности?

Листок 1. Всем !!! Наша организация занимается сбором средств для пострадавших от пожара. Мы покупаем еду, теплые вещи для тех, кто потерял дома. Наш счет № 123456789. Спасибо.

Листок 2. На сайте неизвестной мне компании. Просят сообщить мое имя и номер телефона для того, чтобы я мог принять участие в конкурсе. Могу ли я сообщить свои данные?

Листок 3. Я общаюсь в чате и кто говорит не приятные вещи обо мне. Как я должен поступить?

Листок 4. В Интернет сети я получаю сообщение от моего Интернет-провайдера с просьбой сообщить пароль. Мне говорят, что это нужно для того, что бы подтвердить мое желание дальше сотрудничать с этим провайдером. Должен ли я дать им пароль?

Вопросы для обсуждения

- Сталкивались ли вы или ваши друзья с такими событиями в Интернете?

- Какие были ваши действия?

- Как вы поступите в следующий раз?

- Как вы думаете можно ли уберечь себя в сети от таких ситуаций?

Упражнение 1 «Мой ник»

Цель: познакомиться с участниками в импровизированной социальной сети.

Настроиться на позитивное взаимодействие в группе. Определить уровень активности пользования социальными сетями.

Ход проведения

Участникам предлагается записать на стикерах свой ник, которым они пользуются в сети Интернет, и по очереди прикрепи ты их на плакат «Социальная сеть».

Вопросы для обсуждения:

- Всегда ли вы используете ник?

- Отличается настоящее имя от имени, которым вы пользуетесь в сети?

- Связаны ли между собой эти два имени? Как?

- Почему пользователи придумывают себе имена для взаимодействия в Интернете?

- От чего они себя защищают?

- А на какие риски могут подвергнуться?

Упражнение 2 «Социальная сеть для меня это - ...»

Цель: обсудить с участниками занятия деятельность которую они осуществляют в социальных сетях, составить рейтинг самых популярных сетей. Формировать у них ответственное отношение к различным видам онлайн деятельности.

Материалы: ватман, маркер.

Ход проведения

Участники занятия записывают перечень деятельности, которую они осуществляют находясь в социальной сети и время, которое они тратят. создают рейтинг наиболее популярных сетей которой они используют.

Вопросы для обсуждения:

- Можете ли вы сказать, что такое социальные сети?

- А чем вы занимаетесь в социальных сетях?

- Сколько времени в день вы посвящаете социальным сетям?

- Есть тянется ваша рука к смартфону, когда вы общаетесь в кругу друзей?

- Как часто вы заходите в социальную сеть?

- В каких социальных сетях вы зарегистрированы?

- Вы вообще задумываетесь над местом социальной сети в своем жизни?

Упражнение 1 «Признаки зависимости от социальной сети»

Цель: определить уровень зависимости от социальной сети.

ход проведения

Социальный педагог зачитывает признаки зависимости от социальной сети, а каждый из участников отмечает «+» или присущее ему данное утверждение.

Признаки зависимости от социальной сети:

1. Постоянно возникает навязчивая потребность пересмотреть свои входные сообщение, даже зная о том, что никто не должен был написать. вас тянет десятки раз в день просматривать страницы друзей, в надежде, что хоть кто-то из них обновил информацию. А возможно вы вообще постоянно находитесь онлайн, даже на ночь не отключая Интернет, чтобы не пропустить что-то интересное.

2. Каждый раз, заходя в социальную сеть, обещаете себе, что пробудете там только пару минут, а обнаруживаете, что прошло полдня.

3. Вы чувствуете острое желание регулярно обновлять статус на своей странице, обсуждать с друзьями каждый свой шаг, фотографировать себя везде и везде, и чаще выкладывать новые снимки. Вам важно, сколько людей посетило вашу страницу в течение дня, и как они прокомментировали ваши обновления.

4. Все общение с друзьями происходит в основном через социальную сеть.

5. Игра в различные приложения вас затягивает, вам важно пройти больше уровней и повысить рейтинг.

6. Вы чувствуете страшное раздражение, если по какой-либо причине не можете попасть на свою страницу в социальной сети. Вы становитесь как бы оторванным от внешнего мира.

Если вы поставили на большее количество утверждений «+» все это говорит о то, что вы определенно подвержены затяжной зависимости от сетевых ресурсов. но, даже если вы обнаружили у себя все признаки - не стоит отчаиваться, у вас всегда есть возможность взять себя в руки, надо только вовремя суметь сказать себе «Стоп!».

Вопросы для обсуждения:

- Задумывались ли вы о Интернет-зависимость, свою или друзей?

- Можно ли избавиться от зависимости от Интернета?

- Кто чаще всего становится зависимым?

Упражнение 1 «Виды коммуникативных технологий»

Цель: определить современные коммуникации и технологии, используемые подростками во время общения через компьютер и мобильный телефон.

Материалы: 2 листа ватмана, маркеры.

Ход проведения

Работа в двух группах. Участники объединяются в две команды.

Две команды получают одинаковое задание - написать на ватмане названия современных коммуникаций и технологий, которые используются молодежью и детьми во время общения через компьютер, мобильный телефон. обе группы Возможные варианты ответов: web камера, ISQ, MSN, SMS, Skype, MMS, Bluetooth, игры, е-mails, chatrooms, newsgroups, socialnetworks (названия различных социальных сайтов), форумы, блоги, мобильные с камерами и подключением к Internet, названия сайтов и тому подобное.

Группа по очереди зачитывает свои варианты ответов.

Вопросы для обсуждения:

- Какими коммуникационными технологиями пользуетесь вы?

- Задумывались вы когда об их количестве? 

Упражнение 2 «Кто направил письмо?»

Цель: показать ученикам на примере что в Интернет пространстве не существует почерков, поэтому ты никогда не знаешь кто находится по ту сторону компьютера или мобильного телефона.

Материалы: стикеры.

Ход проведения

Почтовый ящик с стикерами на которых дети написали свои ники на предыдущем занятии. Социальный педагог хаотично выдает участникам стикеры и просит каждого написать положительное пожелания или просто хорошие слова в стикере и поставить оригинальную подпись. Затем открывается почтовый ящик с пожеланиями, участники за никами ищут свои стикеры и читают пожелания, но не могут угадать отправителя.

Вопросы для обсуждения:

- Есть ли догадались вы кто написал вам письмо?

- Всегда ли вы знаете, с кем ведете переписку в Интернет?

- Писали вы когда сообщение от имени другого лица?

- Были ли в вашей жизни неприятные истории с участием в онлайн общении?

Упражнение 1 «Калейдоскоп вопросов »

Цель: обсудить с участниками занятия опасности киберпреступности, которые существуют в сети Интернет, формировать у них критическое мышление, расчетливое и ответственное отношение к различным видам финансовых операций.

Ход проведения

Участникам предлагается подумать и дать ответ на вопрос:

- Как вы понимаете термин кибермошенничество?

- Какие способы осуществления кибермошенничества?

- Были случаи кибершахрайствау жизни ваших родителей или знакомых?

- К кому бы вы обратились бы стали жертвой кибермошенничества?

социальный педагог

Стоит отметить, что одним из самых распространенных действий злоумышленников является кража персональной информации. Каковы причины краж:

Первая - это желание завладеть персональной информацией.

Вторая - получить данные о личных финансах.

Третья - нацеленность злоумышленников на информацию о работе или профессиональной деятельности

Четвертая - специфическая ориентированность злоумышленников личный шантаж.

Это встречается довольно редко, о том все же имеет место. Как мы уже говорили ранее - получение финансовой выгоды, это главная цель преступников в кибер-мире, а самым простым способом, конечно, является кража финансовой информации в персональных пользователей или у крупных компаний. А уже с помощью этой информации можно получить и реальные деньги.

Упражнение 2 «Информация для киберпреступников»

Цель: определить основную информацию которой пытается завладеть злоумышленник для осуществления незаконных финансовых операций.

Материалы: ватман «Основные данные карточки», листки с заданиями.

Ход проведения

Участники объединяются в пары и получают листки с информацией необходимой. Кибермошенники для осуществления финансовых операций различных видов.

Ученики должны прокомментировать к какому виду операций принадлежит их листок и прикрепить на ватман «Основные данные карточки»

Листок 1 номер карты

Листок 2 срок действия

Листок 3 CVV2 код

Листок 4 Пароль

Листок 5 номер телефона

Листок 6 ключ доступа

Листок 7 данные карточки

Листок 8 PIN-код

Упражнение 1 «Знаю - хочу знать»

Цель: определить насколько учащиеся знакомы с понятием кибер-буллинг. Проанализировать информацию, которую они хотят получить на занятии.

Материалы: листы.

Ход проведения

Участникам занятия задают вопросы для самостоятельного осмысления темы поставленной на занятии.

1. Что вы знаете о кибер-буллинге?

2. Какую именно информацию о кибер-буллинг вы бы хотели сегодня получить?

Социальный педагог

"История и происхождение термина «кибер-буллинг»

Начнем с прояснения сроков, которые помогают обозначить достаточно новое для нашего общества явление, с которым мир столкнулся в массовом буллингом на несколько лет раньше. В наш язык пришло много слов иностранного происхождения, которые удобно использовать для обозначения новых явлений. Одна из таких слов «кибер буллинг». Происходит из английского языка, образовано от двух слов: кибер (обозначает виртуальное, опосредованное компьютером среда) и буллинг (происходит от были. Bull - бык, бык, а в переносном смысле - очень большая, сильная или агрессивная лицо; и обозначает процесс февраля, заядлого нападения; провоцировать, донимать, терроризировать, травить и др.). Одна из первых хорошо известных иллюстраций кибер-буллинг начиналась как игрушка, когда американский подросток Гислан Раза, играя, создал видео самого себя на основе сцены из фильма «Звездные войны», где вместо меча использовал бейсбольную биту. К сожалению, одноклассники без разрешения и ведома парня разместили это видео в Интернете, где его увидели миллионы людей. Далее это событие получило неожиданный развитие - в 2004 был создан специальный сайт с этим и производными видеороликами, боулинг-ресниц и музыкой из фильма, который собрал больше 76000000 пользователей, а видео с изображением мальчика стало наиболее загружаемым файлом 2004 года. Гислан получил ярлык «ребенок звездных войн» и это настолько изменило его отношения в школе, что родители вынуждены были привлекать психиатрической помощи. Они подали в суд на родителей тех одноклассников, что разместили видео в Интернете, но в конце конфликт был урегулирован в внесудебном порядке. Итак, кибербуллингу - это новейшая форма агрессии, предусматривает жестокие действия с целью досадить, навредить, унизить человека с использованием информационно-коммуникационных средств: мобильных телефонов, электронной почты, социальных сетей и т.д. Дайте ответ на вопрос «В каких формах по вашему мнение может проявляться кибер-буллинг?»

Упражнение 1 «История создания правам человека в Интернете»

Цель: познакомить участников с выдающимися событиями и международными документами по становлению прав человека онлайн. Развить навыки анализа и презентации выдающихся событий и содержания международных документов по правам человека онлайн. Способствовать формированию ценностного отношения к правам человека в Интернете.

Материалы: карточки с информацией, плакат с линией времени.

Ход проведения

Участники занятия объединяются в шесть малых групп. Задача групп - ознакомиться с материалами, выделить в нем известное / неизвестное / интересное, таким образом «сортировать» информацию.

Проведя маркировки обозначит, например,

• знаком «+» - уже вам известно;

• знаком «-» - что вам неизвестно / или противоречит вашим представлениям;

• знаком «!» - что вам интересно / неожиданно;

• знаком "?" - непонятно или о чем бы хотели узнать больше.

После обработки каждая группа представляет полученную информацию перед участниками занятия.

Листок 1. Всеобщую декларацию прав человека приняла Генеральная Ассамблея ООН 10 декабря 1948 года. Появление Декларации обусловлена ужасными последствиями Второй Мировой Войны и представляет собой первый в истории акт, в котором провозглашено невод Объемные права, имеют все люди. В статье 1 говорится: "Все люди рождаются свободными и равными в их достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны действовать относительно друг друга в духе братстваˮ. Всего декларация содержит 30 статей, которые стали основой для других международных и региональных документов, национальных конституций. Принятие Всеобщей декларации ежегодно отмечают 10 декабря, этот день называют Днем прав человека или Международным днем прав человека.

Листок 2. Конвенцию о защите прав человека и основных свобод (или сокращенно - Европейская конвенция о защите прав человека) подписали 4 Ноябрь 1950 правительства государств - членов Совета Европы. 

Листок 3. Конвенция ООН о правах ребенка является первым и основным международно-правовым документом обязательного характера, детализирует индивидуальные права человека от рождения до 18 лет в 54 статьях.