Введение
1. Управление инновационными процессами в образовании
2. Анализ современных технологий управления инновационными процессами в учреждениях образования
Заключение
Список использованных источников
Введение
Современное состояние научно-технического прогресса, которое признано во всем мире как важнейший фактор экономического развития, непосредственно связано с концепцией инновационного процесса. Целью этого процесса является получение инноваций, следовательно, он развивается с момента создания идеи до ее коммерческой реализации, охватывая при этом широкий комплекс отношений: производство, обмен и потребление.
Успех инноваций в профессиональной деятельности зависит не только от усилий их инициаторов, но и от характеристик восприятия новых установок, уровня инновационной готовности всех участников инновационного процесса. Необходимо развивать инновационную готовность как психическое и психосоциальное структурное образование, которое определяет общее отношение человека к реальности (объективной и социальной), ставит перед собой задачу разработать новые концепции, способы поведения и взаимодействия, психологическую готовность к реализации инновационного поведения.
Ориентация современного общества на инновации выдвигает особые требования к системе образования. В первую очередь это касается возможностей образования развивать и формировать инновационный потенциал общества. Проблематика изменений в образовании и в частности изменений в педагогической деятельности отражает требования к позиции учителя как реального субъекта, способного влиять на цели и содержание педагогической деятельности, занимать субъектную позицию.
1. Управление инновационными процессами в образовании
Первоначально термин «инновация» появился в 13 веке, обозначая что-то новое, опережающее свое время. В XIX веке он попал в область научных знаний. В начале 20-го века этот термин был закреплен в экономической науке, где, основываясь на исследованиях И. Шумпетера, инновации рассматривались как важнейшее средство преодоления циклических кризисов. Основоположником теории инноваций является И. Шумпетер. В своей Теории экономического развития, опубликованной в 1912 году, он рассматривал инновации (новые комбинации) как средство предпринимательства для получения прибыли. Автор назвал предпринимателей «хозяйствующими субъектами, в функции которых входит просто введение новых комбинаций и которые выступают в качестве его активного элемента» [11, с. 93].
Инновации рассматриваются с разных точек зрения: в связи с технологиями, торговлей, социальными системами, экономическим развитием и формулированием политики. Соответственно в научной литературе существует широкий спектр подходов к концептуализации инноваций. Понятие «инновация» имеет свою интерпретацию в различных областях научного познания. Таким образом, в культурологических исследованиях инновация определяется как смешанные культурные феномены технологии, ритуалов, обычаев, языка и речи, возникающие в результате межкультурных взаимодействий. В общественных и гуманитарных науках под инновациями понимаются обязательные элементы реализации основных законов развития общества, условий его жизнеспособности, динамичности, выживания и развития личности.
Управлять инновационными процессами означает управлять развитием образования. Менеджер по инновациям занимается различными фазами инновационного процесса и строит свою управленческую деятельность с учетом этого.
2. Анализ современных технологий управления инновационными процессами в учреждениях образования
Представим анализ принципов и современных технологий управления инновационными процессами на примере учреждений дошкольного образования Республики Беларусь. Реализация предложенных технологий управления инновациями в учреждениях дошкольного образования будет успешной при следующих условиях:
– организована работа по повышению квалификации педагогов;
– создан мониторинг образовательного процесса;
– ведется планомерная работа по укреплению материально-технической базы учреждения дошкольного образования [3, с. 214].
Основной целью разработки технологий является повышение качества образовательного процесса учреждений дошкольного образования, уровня профессиональной подготовки руководителей и педагогов учреждения дошкольного образования; осуществление информационного, научно-методического и психологического сопровождения творческих поисков, активизация экспериментальных и научных исследований педагогов, направленных на разработку перспективных технологий развития и обучения детей.
Перечислим принципы реализации современных технологий управления инновационными процессами в учреждениях дошкольного образования: гуманизм, демократизация, наука, системный подход, перспективность, ритмичность, реальность поставленных целей. Управление инновациями в ходе реализации модели обеспечивает:
– разработка программы и планов инновационной деятельности;
– мониторинг хода разработки технологии и ее реализации;
– финансовое, материально-техническое, информационное и методическое обеспечение инновационных процессов;
– управление инновационными кадрами.
Заключение
Инновации являются результатом инвестиций в развитие и приобретение новых знаний, ранее неиспользованной идеи обновления сфер жизни людей и последующий процесс ее реализации, фундаментальное улучшение, совершенство, креативность. Инновационная деятельность характеризуется следующими признаками, позволяющими отнести ее к определенному типу: Внедрение нового поколения образовательных стандартов в различных высших и средних школах требует инновационных подходов. Инновационная педагогическая деятельность невозможна без создания мотивирующей информационно-образовательной среды, в которой внедряется система научно-методического обеспечения, создается материально-техническая база, создаются условия для профессионального самосовершенствования и личностного роста педагогов. Поэтому еще одним образовательным компонентом является создание инновационного образовательного пространства.
Образовательный процесс начинается с конструирования определенной полидидактической технологии, в которой один компонент технологии проникает в другой. Такая технология характеризуется наличием качеств, которые превосходят качества каждой из ее технологий. То есть технология становится все эффективнее, лучше.
Понятия «инновация», «педагогическая инновация», «педагогическая технология» взаимосвязаны и являются логическим продолжением друг друга. Инновационные технологии делятся на уровни, имеют специфические функции и особенности, классифицируются, нацелены на многогранное развитие участников педагогического процесса. Современная система образования постоянно развивается и требует внедрения инновационных методов и технологий в связи с постоянно растущим объемом информации.
1. Азгальдов, Г. Инновации: границы применения / Г. Азгальдов // Наука и инновации. – 2009. – № 11. – С. 53-55.
2. Бокова, О.А. Научно-методологические основы формирования инновационного образовательного пространства обеспечения профессионального развития молодого педагога на основе сетевого взаимодействия / О.А. Бокова, Л.А. Вереттенникова, Е.В. Шамарина // Мир науки, культуры, образования. – 2016. – № 5 (60). – С. 181-184.
3. Вишнякова, О.В. Словарь паронимов русского языка / О.В. Вишнякова. – М.: Рус. яз., 2010. – 352 с.
4. Воронин, А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин. – Екатеринбург: ГОУ-ВПО УГТУ-УПИ, 2006. – 135 с.
5. Гамидов, Г.С. Основы инноватики и инновационной деятельности / Г.С. Гамидов. – СПб.: Политехника, 2000. – 323 с.
6. Герасимов, Г.И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы / Г.И. Герасимов, Л.В. Илюхина. – Ростов н/Д: НМД «Логос», 1999. – 136 с.
7. Зиновьева, Т.И. Современный педагог в инновационном образовательном пространстве / Т.И. Зиновьева // Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, студентов. М., 2016. – С. 24-29.
8. Кабаченко, Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами: учебное пособие / Т.С. Кабаченко. – СПб.: Питер, 2003. – 400 с.
9. Козулина, Ю.Г. Инновационная компетентность педагога. Инновационная готовность, профессиональная креативность: Технологии развития: учеб. пособие; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева / Ю.Г. Козулина, И.Г. Маланчук. – Красноярск, 2014. – 196 с.
10. Мандель, Б.Р. Современные инновационные технологии в образовании и их применение / Б.Р. Мандель // Образовательные технологии: журнал. – 2015. – № 2. – С. 27-48.
11. Ратенко, С.Е. Образовательное пространство вуза: состояние, тенденции, инновационный потенциал / С.Е. Ратенко // Материалы межвузовской научно-практической конференции преподавателей и студентов. Краснодар: Академия знаний, 2015. – 148 с.
