Введение
Проектирование и реализация коллективных творческих дел
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Демократические преобразования в обществе, динамичность окружающей действительности, конкуренция и иные явления рыночной экономики ставят на первое место индивидуальность и своеобразие личности человека, его способность взаимодействовать с данным миром на различных уровнях: от исполнительского до творческого, конструктивного.
Все это будет предъявлять особые требования к молодому поколению: быть активными и инициативными, независимыми и ответственными, творческими личностями, дружелюбными и толерантными, умеющими владеть собой в любых ситуациях.
Школьный возраст будет заслуживать особого внимания, поскольку именно в данном периоде развития личности ребенка еще больше расширяется диапазон совместных действий с иными людьми, происходит развитие таких качеств личности, как организованность, положительная направленность, целеустремленность, предприимчивость, формируются жизненные ценностные ориентиры и взаимоотношения, которые определяют в целом его поведение в различных условиях жизни.
Для того чтобы происходило расширение диапазона нужны специальные педагогические действия. Такие условия воспитателю и его воспитанникам предоставляет методика коллективного творческого воспитания, технологическим ядром которой является коллективное творческое дело (КТД) [3].
Для расширения диапазона необходимы специальные педагогические действия. Данные условия преподавателю и его ученикам обеспечивает метод коллективного творческого воспитания, технологическим ядром которого является коллективное творческое дело (КТД).
Цель работы: изучить проектирование и реализацию коллективных творческих дел.
Проектирование и реализация коллективных творческих дел
Современное общество предъявляет молодому поколению особые требования: быть активными и инициативными, независимыми и ответственными, творческими личностями, дружелюбными и толерантными, умеющими владеть собой в любых обстоятельствах. Обучение и воспитание в соответствии с новыми стандартами обладает деятельностным характером, т.е. ребенку необходимо обладать возможностью выбирать такие виды деятельности, которые будут адекватными его природе, смогут удовлетворить его потребности в саморазвитии и самореализации. Одна из популярных форм работы, способная полностью раскрыть способности детей – это коллективный творческий труд (КТД).
Данная методика возникла в середине 1960-х годов в Ленинграде. Ее автор – известный педагог И.П. Иванов, который положил в основу идеи А.С. Макаренко, Н.К. Крупской, Т.С. Шацкого. Основные особенности данной методики: совместно-раздельная деятельность педагогов и детей, игровая инструментация деятельности детей, коллективный и творческий характер, личностная направленность.
Основа коллективной творческой деятельности - это коллективное творческое дело. И.П. Иванов характеризовал данное понятие так: «коллективные творческие дела являются, в первую очередь, полнокровной жизнью старших и младших, воспитателей и воспитанников и одновременно с этим их общей заботой об улучшении окружающей жизни, в которой педагоги являются старшими товарищами детей, действующими совместно с ними и впереди них. Это практическая забота о жизни, о разнообразных ее сторонах, а не воспитание тех, кто будет все исполнять по сценарию педагога. Коллективные творческие дела являются делами не для детей и не только для их воспитания, это дела (и цели) самих детей, коллектива, членом, которого будет также становиться педагог, возвышающие, развивающие, способствующие личностному становлению» [4].
Исходя из этого, можно сказать, что КТД являются не отдельными делами, возникающими случайным образом, а целой системой, пронизывающей весь образовательный процесс, позволяющей ему влиять на развитие и воспитание личности не изолированно, а в комплексе. Их важнейшими особенностями являются: практическая направленность, коллективная организованность и творческий характер реализации. Каждое КТД является проявлением практической заботы детей и педагогов об улучшении окружающей среды и собственной жизни.
По мнению автора методики, КТД является жизненно важным и общественно необходимым. Оно является коллективным, поскольку планируется, готовится, проводится и обсуждается совместно детьми и педагогом. Оно творческое, поскольку планируется, готовится, проводится и обсуждается каждый раз в новом формате, как результат поиска наилучших путей и средств решения жизненных задач.
[...]
Заключение
Таким образом, задача любого оздоровительный лагеря создать условия, при которых каждый ребенок получает возможность развить творческие способности, проявить то, что в школе не смогло проявиться, удовлетворить духовные, двигательные, интеллектуальные притязания. Лагерь дает возможность ребенку раскрыться, самореабилитироваться, добиться признания и уважения. В этом ему поможет методика коллективной творческой деятельности.
Коллективное творческое дело осуществляется совместными усилиями всех членов коллектива, предполагает непрерывный поиск лучших решений поставленных задач, задумывается, планируется, реализуется и оценивается сообща.
КТД всегда подчинено определенной теме, содержит в себе различные игры, соревнования, представления музыкально и художественно оформленные.
КТД ценно тем, что в нем каждому находится дело, поручение, творческая роль или задание. Форм коллективных творческих дел великое множество, сейчас их насчитывают более 5000.
Важно помнить о том, что конкретная форма любого КТД – это не готовый сценарий, а лишь игровая форма, которая каждый раз наполняется новым творческим содержанием.
1. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. – М.: Педагогика, 1989. – 206 с.
2. Крившенко Л.П. Педагогика: учебное пособие для вузов / Н.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2012. – 432 с.
3. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива / А.Н. Лутошкин. – М.: Просвещение, 2000. – 123 с.
4. Немов Р.С. Путь к коллективу / Р.С. Немов, А.Г. Кирпичник. – М.: Просвещение, 2004. – 144 с.
5. Никитина Н.Н. Технологии организации коллективного взаимодействия школьников / Н.Н. Никитина, И.Ю. Шустова // Классный руководитель. – 2004. – № 7. – С. 90-107.
6. Салова, Е. В. Коллективное творческое дело: метод. рекомендации для вожатых, ст. вожатых, педагогов-организаторов, педагогов доп. образования / Е. В. Салова. – Дмитриев: [б. и.], 2014. - 22 с.
7. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива/ В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 2000. - 53c.
8. Филимонов, В. Опыт коллективного творчества / В. Филимонов // Искусство в школе. – 2002. – № 2. – С. 79-83.
9. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? / К. Фопель. – М.: Генезис, 2001. – 161 с.
