Введение
1 Сущность понятия «толерантность»
2 Пути формирования толерантного поведения у младших школьников
3 Методы и средства формирования толерантности младших школьников
Заключение
Список используемой литературы
Введение Актуальность исследования обусловлена тем, что в современном мире большое внимание уделяется вопросам изучения толерантности как психолого-педагогического явления. Для детей младшего школьного возраста данное качество является важным в личностном развитии личности. В современном мире образование направлено на определение показателей отношений между всеми детьми в классе.
Именно процессы развития толерантной личности основаны на развитие конструктивного взаимодействия с окружающими, выявлять определенные показатели развития личности, формировать определенные стратегии поведения на основе определенного типа ответственности перед обществом на основе обычаев и традиций. Начало процесса формирования толерантной личности основано на раннем возрасте, что в свою очередь включает различные средства и методики деятельности в рамках формирования навыков толерантности.
Основными задачами в рамках образовательного пространства современной школы является именно овладение определенными знаниями и навыками в рамках формирования процессов толерантности как основы развития личности ребенка. На современном этапе развития личности происходит формирование оптимальной образовательной среды, которая основана на показателях совершенствования личности младшего школьника в рамках общения с другими детьми.
Проблему формирования толерантности у учащихся начальной школы изучали Байбородова Л.В., Бардиер Г.Л., Божович Л.И., Выготский Л.С., Мудрик А.В., Немов Р.С., Реан А.А., Рожков М.Н. и др.
Цель: определить особенности формирования толерантности младших школьников к окружающим в процессе педагогического общения.
Задачи исследования:
1. Определить понятие «толерантность».
[...]
1 Сущность понятия «толерантность»С.К. Бондырева писала: «концепция толерантности разрабатывалась более века, и поэтому, как «историческое содержание», она все еще представляет собой широкое пространство для дискуссий. Следующий момент, объясняющий существование нескольких концепций толерантности в разных парадигмах, связан с тем, что толерантность приобрела соответствующую интерпретацию, «наполненную своим особым конкретным смыслом». Толерантность в переводе с латинского означает быть терпимым, терпимым, снисходительным к кому-то или чему-то» [8, с. 65].
Понятие толерантности во многом может определяться как система поведения, основанная на определение целей в деятельности в рамках принципов и норм деятельности. Сюда могут быть включены определенные особенности распределения руководящих идей в системе убеждений и системных показателей в деятельности. Именно сформированное представление о толерантности ориентировано на показатели развития социального взаимодействия в системе соблюдения тех или иных правил. Толерантность может сформироваться в рамках самовыражения.
Согласно Декларации принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995), толерантность определяется следующим образом: «ценность и социальная норма гражданского общества, выражающаяся в праве всех людей в гражданском обществе быть разными, обеспечивать прочную гармонию между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами, уважать многообразие различных культур, цивилизаций и народов мира, быть готовым понимать и работать с людьми, отличающимися по внешнему виду, языку, верованиям, обычаям и убеждениям».
О.Е. Морозова пишет: «в преамбуле Устава Организации Объединенных Наций определение толерантности изложено следующим образом».
[...]
2 Пути формирования толерантного поведения у младших школьниковФормирование толерантности среди школьников является особой проблемой в образовательном учреждении, которое требует значительного внимания со стороны учителей и создания педагогических условий. Поиск условий, средств, форм воспитания толерантного сознания и организации толерантных отношений не может осуществляться без учета характеристик субъекта процесса образования.
Как отмечает Е.Ю. Клепцов: «воспитание толерантного сознания может и должно начинаться с самого раннего возраста, как и любое другое воспитание. В то же время особое внимание следует уделить его активизации и организации по отношению к детям детей в период становления взрослой жизни, когда сознание и самосознание достигают определенного уровня, а ученики формируют свою идентичность в рамках самосознания, овладения различными социальными ролями» [13, с. 109].
С другой стороны: «формирование этнической идентичности ученика может следовать типу гипоидентификации, прежде всего этнонигилизма, который характеризуется отчуждением от своей культуры, нежеланием сохранять свои этнокультурные ценности, негативизмом и нетерпимостью по отношению к своему народу» [4].
Поэтому одной из основных педагогических задач должно стать создание благоприятных условий для развития личности.
Толерантная среда основана на гуманистических, моральных ценностях и создает условия для развития межсубъективного образовательного процесса на фоне реальных трансформаций личности, и сама является условием гуманистического воспитания, которое развивает и воспитывает толерантного человека.
[...]
3 Методы и средства формирования толерантности младших школьниковПроблема толерантности в настоящее время является особенно актуальной среди научных работ, политических вопросов и даже касается философских и религиозных проблем. Проанализировав большое количество литературы, можно утверждать, что толерантный тип поведения у личности формируется вовремя, когда это касается религиозных или национальных особенностей личности человека. Если объяснить данный процесс с биологической точки зрения, то можно сказать, что у личности срабатывает инстинкт самозащиты, агрессии, инстинкт внутри личностного непринятия. Исходя из этого, можно утверждать, что в процессе формирования толерантности или толерантного поведения у младших школьников необходимо преодолеть барьер некоторого «чужого» в некоторое «другое», которое станет интересным. Для реализации этого процесса необходимо осуществить приближение к своим собственным национальным традициям личности учащегося.
В такой трактовке толерантный человек – это личность, которой присущи духовные, моральные ценности и качества, не противоречащие с позициями толерантного поведения. В свою очередь, противоположным примером толерантности является отстаивание своих собственных интересов, постоянное настаивание на своем, применение силы для разрешения различных конфликтов. В условиях современного общества такое поведение недопустимо, так как неприятие «чужого» ведет к деструктивным последствиям.
Следовательно, появляется необходимость воспитания толерантности. Так как сделать это наиболее эффективно возможно в раннем возрасте, то эта функция возлагается на систему образования.
[...]
Заключение Толерантность представляет собой важное качество личности, которое может быть сформировано как та или иная установка в системе реализации отношений в системе ценностных отношений в взаимоотношении конкретных людей. Толерантность в рамках развития отношения формируется как определение способностей человека без системы противодействий в рамках поведения и особенностей людей, которые отличаются от его собственных. Терпимость рассматривается как ценность, которая воспринимается субъектом и мотивирует взаимодействие с внешним миром и с самим собой.
Формирование толерантности среди школьников возможно только в условиях толерантной образовательной среды, соответствующего семейного воспитания, в плане психологической поддержки, совместной работы учителей, психологов и родителей. Это требует создания педагогических условий и средств для реализации специально разработанных программ, которые можно проводить во внеурочной деятельности, в детских общественных объединениях. Важно формировать толерантные отношения, снижать этнические стереотипы, развивать эмпатические способности.
Если рассматривать развитие личности младшего школьника «как «сложный диалектический процесс», основу которого составляет единство «органического созревания» и «врастания ребенка в цивилизацию», то можно обозначить четыре основных условия формирования толерантности в детском возрасте в соответствии с имеющимися в психологии представлениями об условиях развитие личности и самосознания на ранних этапах онтогенеза: опыт общения ребенка с взрослыми; опыт общения со сверстниками; индивидуальный опыт ребенка; умственное развитие.
Без опыта общения с взрослыми процесс формирования толерантности как феномена индивидуального сознания в период младшего школьного возраста невозможен или сильно затруднен» [8, с.77].
[...]
1. Арабина, Л.Л. Формирование толерантного поведения подростков в общеобразовательной школе: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Л. Арабина. – Пенза, 2007. – 20 с.
2. Артюхова, Т.Ю. Образовательная среда как условие развития личностных характеристик толерантности подростков и юношей / Т.Ю. Артюхова, О.А. Шулакова // Психология обучения. – 2008. – № 6. – С. 4-13.
3. Арцыбашев, И.Г. О некоторых аспектах проблемы определения толерантности / И.Г. Арцыбашев // Известия Уральского гос. университета. –2007. – № 54. – С. 165-170.
4. Асмолов, А.Г. О смыслах понятия «толерантность» / А.Г. Асмолов, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова // Вектолерантности. – 2003. – № 1. – С. 8.
5. Батрак, А. Развитие толерантности младших школьников / Я.А. Батрак. – Братск : ГИМНЦ, 2010. – 97 с.
6. Безлюева, Г.В. Толерантность : взгляд, поиск, решение / Г.В. Безлюева. – М. : Академия, 2003. – 394 с.
7. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалева. – М. : Изд-во Моск. Ун-та, 1982. – 200 с.
8. Бондырева, С.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. – М. : Издательство МПСИ, 2003. – 240 с.
9. Борсук, И.В. Терпимость и веротерпимость в контексте педагогики / И. В. Борсук // Мир образования – образование в мире. – 2007. – №3. – С. 133-142.
10. Воднева, С.Н. Формирование толерантности учеников как педагогическая проблема / С.Н. Воднева // Вестник Псковского гос. ун-та. – 2014. – № 4. – С. 149-154.
11. Голованова, Н.Ф. Социализация школьников как педагогическое явление / Н.Ф. Голованов. – М. : Эксмо, 1998. – 248 с.
12. Громова, Е.И. Развитие этнической толерантности в школе / Е.И. Громова // Воспитание школьника. – 2006. – № 1. – С.14–17.
13. Донцов, А.И. Психология коллектива: методологические проблемы исследования : учеб. пособие для вузов / А.И. Донцов. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 208 с.
14. Ивкова, Ю.П. Формирование этнической толерантности старшеклассников в деятельности классного руководителя : автореф. дисс. канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю.П. Ивкова. – Петрозаводск : КГПУ, 2006. – 218 с.
15. Калачева, И.И. Молодежь и поликультурное образование в высшей школе Беларуси / И.И. Калачева. – Минск : Тесей, 2003. – 463 с.
16. Киселев, А.М. Эмпатия и толерантность как важные составляющие педагогического процесса / А.М. Киселев // Актуальные проблемы современной науки. – 2008. – № 2. – С. 115-117.
17. Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности / Е.Ю. Клепцова. – М. : Просвещение, 2004. – 420 с.
18. Коноваленко, Т.В. Формирование толерантного поведения в подростковой среде / Т.В. Коноваленко // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 51-55.
19. Контров, Г.Е. Формирование толерантности у подростков в условиях работы детских общественных объединений : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Г.Е. Контров. – Ярославль, 2004. – 15 с.,
20. Лебедева, Н.М. Этническая и кросс-культурная психология / Н.М. Лебедева. – М. : МАКС Пресс, 2011. – 423 с.
21. Морозова, ОЕ. К вопросу о ценностных основаниях принципа толерантности / О.Е. Морозова // Актуальные проблемы современной науки. –2007. – № 6. – С. 80-82.
22. Павленко, В.Н. Развитие толерантности: теоретический и эмпирический аспекты / В.Н. Павленко // Этнопсихологические и социокультурные процессы в современном обществе : материалы междунар. науч. конф. (Балашов, 18-20 сент. 2003 г.). – Балашов. – 2003. – С. 260-265.
23. Палаткина, Г.В. Формирование этнотолерантности у младших школьников / Г.В. Палаткина // Начальная школа. – 2003. – №11. – С. 65-72.
24. Солдатова, Г.У. Психология межэтнической напряженности / Г.У. Солдатова. – М. : Смысл, 1998. – 389 с.
25. Солдатова, Г.У. Толерантность и интолерантность – две грани межэтнического взаимодействия / Г.У. Солдатова // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. – М. : МГУ, 2001. – С. 90-100.
