Проблема коммуникации в современной науке Реферат

Одним из исследователей, которые первыми осознали проблему коммуникации в современном обществе, является немецкий философ Ю. Хабермас. В своей работе «Теория и практика» он пишет, что «философия вступила сегодня в такую стадию исследования, когда необходима коллективная организация прогресса в философии, это значит, в форме междисциплинарного проекта, в котором ни философия, ни другие отдельные науки не будут занимать привилегированное положение по отношению друг к другу» [2, с. 86]. Анализируя социальные процессы как процессы коммуни¬кации, он разработал свою теорию коммуникативного действия в ка¬честве широкомасштабной теории общества. Поэтому изучение трудов этого философа в рамках исследования феномена коммуникации является вполне логичным.

Термин «коммуникация» (лат. «communicatio» – связываю, делаю общим) появляется в научной философской литературе в начале ХХ века. По определению А. В. Назарчука, «в понятии коммуникации речь идет в первую очередь об обмене между субъектами коммуникации ин¬формацией различного рода» [7, с. 220]. Иными словами, коммуника¬ция – это процесс общения, в котором участвуют как минимум два су¬бъекта, процесс, основным содержанием которого является духовное общение, благодаря которому человек не превращается из субъекта в объект массового влияния. Коммуникация – это общение, в процессе которого человек не играет роли, предложенные ему обще¬ством, а «раскрывает себя как актер, самостоятельно исполняющий все роли» [7, с. 221].

В настоящее время этот термин интерпретируется как:

а) средство связи любых объектов материального и духовного мира;

б) общение – передача информации от человека к человеку;

в) передача и обмен ин¬формацией в обществе с целью воздействия на него.

Для понимания понятия «коммуникация» важны все три толкования термина. Первое связано с проблемами дифференциации и систематизации коммуникативных средств, которые различны по своей природе, структуре, функциям и эффективности; второе – с проблемами межличностной коммуникации; третье – с проблемами массовой коммуникации. Коммуникация выступает посредником между индивидуальной и общественно осознанной информацией. По мнению Р.С. Цаголовой, «ключевой проблемой коммуникации является механизм, который переводит индивидуальный процесс передачи и восприятия информации в социально значимый процесс персонального и массового воздействия. Этот механизм заложен в речевой деятельности людей – именно в ней реализуются социально обусловленные нормы и правила общения» [11, с. 85]. Она подчеркивает, что коммуникация самым непосредственным и тесным образом связана с реальной жизнью людей в социуме, что вся картина их жизнедеятельности и функционирования общества как целостного организма

В ходе исторического развития науки существенно изменяются и способы трансляции научных знаний. Первоначально научные знания транслировались на любом подходящем для этого материале-носителе – папирусе, камне, глиняных табличках и т.п. Изобретение бумаги как более подходящего носителя для передачи и хранении информации привело к созданию рукописных книг. Открытие книгопечатания существенно ускорило процессы распространения научной информации. Современная техника позволяет сделать революционный шаг – взамен бумажных носителей предложить компьютерные носители информации. Формируется новая информационная научная система, выступающая в качестве всеобщего планетарного знания.

Человеческое общество нуждается в способах передачи опыта и знания. Синхронный способ указывает на оперативное адресное общение, на возможность согласования деятельности индивидов в процессе их одновременного совместного существования. Диахронный аспект – на передачу наличной суммы информации, «суммы знаний и обстоятельств» от поколения к поколению. За первым типом общения закрепилось название коммуникация, за вторым – трансляция.

Различие между коммуникацией и трансляцией весьма существенно. Основной режим коммуникации – обратная связь, т.е. коррекция программ, известных двум сторонам общения. Основной режим трансляции – передача программ, известных одной стороне общения и неизвестных другой. Язык как знаковая реальность или система знаков служит специфическим средством хранения, передачи информации, а также средством управления человеческим поведением. Письмо (письменность) является чрезвычайно значимым способом трансляции знаний и выступает как форма фиксации выражаемого в языке содержания.

Процесс трансляции научного знания опирается на технологии коммуникации, которые могут проявиться как монолог, диалог, полилог. Трансляция научного знания в традиционном смысле отводила огромное место фигуре учителя, преподавателя, который передавал суть знания своим ученикам. Ученик должен схватывать и выявлять мысли, «распредмечивать» содержание и запускать механизм автокоммуникации, т.е. применения знаний к собственным действиям.

В современный период информационные технологии оказывают свое существенное влияние на все виды деятельности, в том числе и на трансляцию научного знания. Они преобразовывают знания в информационный ресурс общества, обеспечивают его хранение и передачу. К преимуществам информационных технологий относят огромный объем информации и большую скорость ее трансляции и обработки. Следствием интенсификации информационных технологий является повышение уровня развития и образованности людей, увеличение степени интеллектуализации общества.

Специфика общения в науке обусловлена ориентацией научного труда как разновидности духовного производства на продуцирование нестандартного, неизвестного ранее продукта – нового научного знания. Необходимо выделить следующие блоки нравственных проблем научного общения: этику научного исследования; этику научной публикации и соавторства; этику научной дискуссии, полемики, научной критики.

Что касается процесса исследования, то ключевые этические моменты здесь связаны: с мотивацией прихода в науку и выбором именно данной темы исследования; с выбором методов исследования, методов проверки и экспертизы полученных данных. В них всегда присутствует нравственный (или безнравственный) выбор, который проявляется в отношении исследователя к объекту исследования, к своим коллегам (по горизонтали или вертикали), к результатам их работы, в оценках и суждениях, в поведении.

Фундаментом научного общения в любой из перечисленных выше его формах является научная публикация. Публикация – последнее звено в цепи этапов научного труда: выявление и формулировка научной проблемы, гипотеза, эксперимент, проверка, обсуждение результатов, рукопись, рецензирование, публикация.

Научная публикация: является основой дисциплинарного общения и признания; фиксирует завершение исследования или его этапа; переводит новое знание в наличное; оповещает научное сообщество о появлении нового продукта. В мировой науке количество научных публикаций (статей, монографий, учебных пособий, патентов и пр.) и ссылок на них (индекс цитированности) являются сегодня основным мерилом его признания, показателем его продуктивности, основой для аттестации его уровня профессиональной квалификации, присвоения ученых степеней и званий, присуждения медалей, премий, наконец – для установления размеров его оплаты труда в научном или образовательном учреждении. Это предполагает нормальное функционирование института профессиональной экспертизы – научного рецензирования, являющегося формой профессионального контроля в науке.

Журналы и книги обеспечивают обращение идей в дискурсивном сообществе и, по образному выражению Г.С. Батыгина, они также «выполняли важнейшую для дисциплинарной организации знания роль «стражей у врат науки». Именно журналы осуществляли первичную научную экспертизу… В публикациях, отражающих передний край исследований, осуществляется реконструкция дисциплины и обеспечивается преемственность знания. Только то, что прошло апробацию в авторитетных журналах, попадает затем во второй и третий эшелоны совокупного научного текста дисциплины – диссертации, монографии, учебники, хрестоматии» [1, с. 528]. Как отмечает дальше тот же автор, современные научные публикации переднего края, являющиеся основным

Проведенный анализ показывает, что, хотя пробле¬ма интерактивного общения в коммуникативном сообществе занимала и продолжает занимать умы многих исследователей, первым ученым, который применил комплексный подход в решении этой проблемы, был Ю. Хабермас.

Научная коммуникация – это взаимоотношение знаний и представлений всеобщего сознания. Для характеристики научной коммуникации в целом используется определенный набор понятий. Важнейшими среди этих понятий являются «формальная и неформальная коммуникация», «устная и письменная коммуникация», «межличностная и безличная коммуникация», «непосредственная и опосредованная коммуникация», «планируемая и спонтанная коммуникация», а также в применении к средствам коммуникации – понятия «первичная и вторичная информация».

Средства формальной коммуникации в свою очередь могут быть разделены – по критерию их представления научному сообществу – на первичные и вторичные. К первичным относятся прежде всего научная статья и книга, а также предшествующие им формы – тезисы и доклады на научных конференциях, материалы которых подлежат обязательной публикации, в известном смысле переводы научной литературы и некоторые специфические рубрики научных журналов (письма в редакцию, реплики, информация о научной жизни и т. д.). Вторичные средства включают в себя рефераты научных статей и книг, различного рода обзоры литературы и, кроме того, рецензии, списки аннотаций и тематические библиографии. Значительно труднее выделить и классифицировать средства неформальной коммуникации. К ним можно отнести различного рода беседы ученых – в научном учреждении, в кулуарах научных совещаний, во внерабочее время и т.д., совокупность форм допубликационных сообщений рукописи, препринты, устные доклады на научных совещаниях, не предполагающих обязательной публикации материалов. Сюда же относятся различного рода научно-исследовательские отчеты, предназначенные для использования исключительно внутри того или иного учреждения.

Внутри системы научной коммуникации обнаруживаются четыре четко различающихся типа связей между учеными – каждый тип фиксирует социальные отношения, постоянно встречающиеся в науке. Эти отношения таковы:

1) коммуникация – серьезное обсуждение текущих исследований;

2) соавторство – более тесная форма ассоциации, когда два или большее число ученых вместе сообщают о результатах исследований по той или иной тематике;

3) наставничество – ученик проходит подготовку под влиянием своего учителя;

4) коллегиальность – два ученых работают в одной и той же лаборатории.