Формирование умения детей дошкольного возраста элементарного обследования геометрических фигур осязательно-двигательным путем Статья

Введение

Формирование готовности к обучению в школе является важной задачей всей воспитательной работы с детьми дошкольного возраста, направленной на их всестороннее развитие – физическое, умственное, нравственное, эстетическое. Одним из самых сложных предметов в школе является математика.

Математика предоставляет огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются основой для формирования математического мышления в будущем, и формирование такого мышления является залогом успешного овладения математическим содержанием обучения детей дошкольного возраста.

К тому времени, как они поступают в школу, дети должны овладеть относительно широким кругом взаимосвязанных знаний о множественности и числе, форме и величине, а также научиться ориентироваться в пространстве и времени. Мы можем сделать вывод о том, что успешное математическое обучение является залогом для успешного обучения в школе в дальнейшем.

Одной из важнейших задач в подготовке детей к школе является обеспечение их базовыми математическими представлениями, навыками и умениями. Способность правильно определять размер, форму, пространственное положение субъектов – одна из составляющих основы математического развития детей дошкольного возраста. 

Дети знакомятся с базовым образовательным содержанием курса «Геометрические фигуры и тела» в повседневной жизни, через естественную деятельность для дошкольников – в игре. Знакомство с размерами, формой и пространственными ориентирами начинается у ребенка очень рано, уже с младенчества. Он сталкивается на каждом шагу с тем, что необходимо учитывать размеры и форму объектов, правильно ориентироваться в пространстве [1, с.66].

Актуальность темы

Oбусловлена тем, что дошкольники спонтанно интересуются математическими категориями: числом, формой, временем, пространством, размерами, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, организовывать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.

Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и их свойствами следует рассматривать в двух аспектах: в смысле сенсорного восприятия форм геометрических фигур и их использования в качестве эталонов в познании форм окружающих предметов, а также в смысле познания особенностей их структуры, свойств, основных связей и закономерностей в их конструировании, т.е. собственно геометрического материала. 

Объект исследования: умения детей дошкольного возраста элементарного обследования геометрических фигур.

Предмет исследования: особенности формирования умения детей дошкольного возраста элементарного обследования геометрических фигур.

Цель исследования: изучить особенности формирования умения детей дошкольного возраста элементарного обследования геометрических фигур осязательно-двигательным путем.

Формирование элементарных математических понятий предполагает ознакомление детей с геометрическими фигурами и их свойствами. Одной из задач дошкольного образования является формирование представлений о геометрических фигурах.

Ознакомление детей с геометрическими фигурами с их свойствами следует рассматривать в двух аспектах: в плане сенсорного восприятия форм геометрических фигур и их использования в качестве эталонов в познании форм окружающих предметов, а также в смысле познания особенностей их структуры свойств, основных связей и закономерностей в их построении, а именно в действительности геометрического материала [2, с.78].

При знакомстве с геометрическими фигурами все их свойства выявляются экспериментально. Отсюда вытекают особенности организации деятельности детей, выбора методов: практических и визуальных (упражнения и практические работы, а также необходимость организации детского моделирования исследуемых фигур.

Ребенок дошкольного возраста проходит два этапа обучения на геометрических фигурах. Дети дошкольного возраста, которые находятся на втором этапе обучения, и оно должно быть посвящено формированию систематических знаний о геометрических фигурах и развитию их начальных техник и методов «геометрического мышления» [3, с.99].

В развитии «геометрических знаний» среди детей можно проследить несколько различных уровней. Первый уровень характеризуется тем, что фигура воспринимается детьми в целом, ребенок еще не умеет различать в ней отдельные элементы, не замечает сходства и, различая фигуры, каждая из них воспринимается отдельно.

На втором уровне ребенок уже идентифицирует элементы на рисунке и устанавливает отношения как между ними, так и между отдельными фигурами, но пока не осознает общности между фигурами. На третьем уровне ребенок способен установить связи между свойствами и структурой фигур, связи между самими свойствами.

Знание геометрических фигур, их свойств и взаимосвязей расширяет горизонты детей, позволяет им более точно и многогранно воспринимать форму окружающих объектов, что положительно влияет на их продуктивную деятельность (рисование, моделирование).

Действия по трансформации фигур имеют большое значение для развития геометрического мышления и пространственных представлений. Все это развивает пространственные понятия и зарождения геометрического мышления детей, формирует в них способность наблюдать, анализировать, подводить итоги, выделять самое главное, существенное и в то же время воспитывать такие качества, как целеустремленность, настойчивость [4, с.12].

Необходимо отметить, что уже в дошкольном возрасте дети начинают понимать взаимосвязь между различными геометрическими формами, их знания обогатились представлениями различных геометрических фигур, а представления были систематизированы: дети узнали, что одни формы оказываются подчиненными другим, например, понятие четырёхугольника обобщает такие понятия, как квадрат, прямоугольник, трапеция и другие, а понятие многоугольника обобщает все четырёхугольники, все треугольники, пятиугольники и т.д., независимо от их размера и вида. Такие взаимосвязи и обобщения, которые являются вполне доступными для детей, поднимают их умственное развитие на новый уровень и готовят их к изучению научных концепций в школе.

Особенности программного обеспечения по развитию геометрических представлений у детей дошкольного возраста отвечают определенным целям и задачам развития и формирования математических представлений. 

Цель: формирование представлений о математических характеристиках окружающего мира, интерес к математике.