Формы и методы формирования представлений о браке и семье у учащихся старшего подросткового возраста

Аннотация: Раскрыта актуальность проблемы необходимости формирования представлений о семье и браке у учащихся старшего дошкольного возраста. Особое внимание уделено групповым формам работы по формированию представлений о семье и браке у учащихся старшего дошкольного возраста. Охарактеризованы основные методы формирования представлений о семье и браке у учащихся старшего дошкольного возраста. Отмечается, что использование активных методов групповой работы в процессе формирования представлений о семье и браке у учащихся старшего дошкольного возраста будет способствовать более эффективной подготовке подрастающего поколения к браку и обеспечению стабильности семейно-брачных отношений в будущем.

Ключевые слова: групповая работа, диспут, дискуссия, практические упражнения и задания, сюжетно-ролевые игры, сюжетно-ролевые упражнения, социально-психологические методы.

Подготовку учащихся старшего подросткового возраста к будущей семейной жизни нужно проводить практически с первого дня пребывания ребенка в школе, для этого созданы все условия, поскольку общеобразовательная школа имеет богатый материал для подготовки учащихся к созданию семьи и выполнений функции семьянина. Тем не менее, именно в старшем подростковом возрасте должна проводиться интенсивная воспитательная работы в данном направлении, поскольку в данном периоде у молодых людей появляется психологическая готовность к формированию сознательного отношения к любви и дружбе, семье и браку, становлению нравственных убеждений и поведенческих норм во взаимоотношении между юношами и девушками. Данный возраст - это период интенсивного самоутверждения личности, формирования характера, основанный на воспитании и самовоспитании. В данном периоде из-за сложных физических и психологических изменений будет происходить процесс становления жизненных установок и поведенческих норм, которые определяют позицию личности в социуме. Юность является важнейшим периодом формирования отношений к человеку противоположного пола, понимания ценностных норм отношения в семье, во многом определяющим последующие нравственные установки взрослого человека [1].

С целью эффективного решения задач психологической подготовки учащихся старшего подросткового возраста к семье и браку классный руководитель используют методы групповой работы в ходе дискуссии и диспуты, демонстрации и анализ моделей поведения в жизненных ситуациях, сюжетно-ролевые игры и ситуативно-ролевые упражнения на развитие навыков межличностного взаимодействия, психологический практикума и пр. Использование активных методов групповой работы дает возможность школьникам лучше осознать собственные качества и особенности поведения других людей, обогащает их жизненный опыт, знания, умения и навыки в области организации семейной жизни, воздействует на процессы самовоспитания и самосовершенствования [5].

Выделяют следующие основные задачи групповой работы по подготовке учащихся старшего подросткового возраста к семье и браку:

1) повышение способностей школьников к более глубокому пониманию жизненных ситуаций, расширение возможностей выбора при возникновении проблем настоящей жизни; 

2) стимулирование старших подростков к самоанализу; 

3) осознание необходимости в открытых и искренних межличностных взаимодействиях, стремления к пониманию собственных чувств, желания делиться ими, развитие восприимчивости к искренним ответным реакциям. 

Групповая работа позволяет учащимся старшего подросткового возраста получать новые социальные навыки: теоретические и практические. В группе педагог способен отслеживать отношения сверстников, то, как они осуществляются, и в случае необходимости, педагог может вмешаться. В групповой работе, можно на практике проработать техники, которые показывают, как нужно включаться в групповую дискуссию, как чувствовать себя уверенно среди других и как переориентировать скуку, гнев либо печаль во что-либо более положительное. Также старшие подростки усваивают общие правила вежливости. Помимо этого, с помощью групповой работы возможна выработка более абстрактных социальных навыков, например, выражение эмпатии, уважения и беспокойства по отношению к другим. Возможность корректировать поведение и формировать необходимые для семьи и брака качества личности, знания, умения и навыки в групповой работе значительно выше, чем у традиционных методов педагогического воздействия.