Совершенствование культуры досуга младших школьников в воспитательном пространстве шестого школьного дня Диплом

Введение

Но вместе с этим, пространство свободного времени может стать для человека не только силой созидательной, но и силой разрушительной. Именно поэтому так важно формировать культуру досуга личности, которая обусловит ее потребность и включенность в позитивно направленные способы свободного времяпрепровождения.

Процесс формирования и совершенствования культуры досуга целесообразно начинать уже с детских лет. И именно поэтому в нашей дипломной работе внимание обращено на младших школьников. 

Младший школьный возраст представляет собой очень важный этап в процессе формирования личности ребенка. Именно в этот период очень важно развить творческий потенциал ребенка, важнейшие аспекты и составляющие культуры, так как в дальнейшем сделать это будет намного труднее. В этот период дети открыты всему новому, любознательны, способны импровизировать; они позитивно относятся к взрослому, который выступает образцом для подражания, полны желания создавать творческие продукты деятельности. В подходах к организации начального образования задачи организации досуга учащихся обозначены во многих направлениях деятельности. 

Младший школьный возраст имеет особое значение в социальном становлении личности. В этом возрасте у ребенка происходит интенсивное развитие социальных отношений, формирование эмоционального и чувственного познания, он начинает понимать и осваивать нравственные категории. В то же время младший школьник познает и осознает эстетическую сторону окружающего мира, проявляет интерес к различным видам деятельности, в частности, к искусству. Этому способствует не только то, что ребенок является объектом влияния семьи, школы, сверстников, которые формируют его личность и передают социальный опыт, но и то, что он сам активно участвует в познании окружающего мира, общается со сверстниками и взрослыми. Условия для успешного формирования личности создаются как в семье, так и в школе.

Эмоциональное благополучие детей младшего школьного возраста должно основываться на формировании их социальных и эстетических чувств. Эти чувства проявляются в процессе общения и взаимодействия с другими детьми и взрослыми. Социальные чувства способствуют успешному включению младшего школьника в социум, а эстетические чувства оказывают положительное влияние на духовно-нравственную сторону личности. 

Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что в современном образовательном пространстве большое внимание уделяется именно вопросам обучения и организации деятельности в шестой школьный день. Традиционно шестой школьный день включает в себя виды занятий, которые не входят в стандартную образовательную систему в обычные учебные дни. Большое внимание в данной системе уделяется именно развитию культуры досуга в рамках данного периода. 

Именно шестой школьный день представляет собой важное время для развития личностных характеристик младших школьников, формирования культуры поведения и, как следствие, определяет систему развития познавательной сферы у детей данной категории.

Шестой учебный день недели является органической частью целостной воспитательной системы общеобразовательного учреждения. Организация учебно-воспитательной работы в шестой день недели планируется и осуществляется в соответствии с годовым планом работы общеобразовательного учреждения.

В шестой день недели работа в общеобразовательных и внешкольных учебно-воспитательных учреждениях должна быть организована на добровольной основе с учетом интересов и потребностей всех учащихся, но в первую очередь тех, кто особенно в этом нуждается. 

Исследованиями в области изучения особенностей совершенствования культуры досуга младших школьников в воспитательном пространстве шестого школьного дня занимались многие отечественные и зарубежные исследователи, среди которых необходимо отметить таких как В.В. Абрамов, Б.Б. Батуева, Г.Ф. Бедулина, Н.В. Винокурова, Е.А. Головачева, Л.В. Емельнчик, Л.В. Кабкова и т.д. 

Социально-культурные аспекты совершенствования культуры досуга личности находят отражение в работах А.Д. Жаркова, Ю.Д. Красильникова, А.В. Соколова, В.М. Чижикова, В.Е. Новаторова и других. 

Особенности и специфика организации культурно-досуговой деятельности при работе с младшими школьниками рассматриваются также в трудах белорусских авторов (М.В. Камоцкий, Л.И. Козловская, И.А. Малахова, В.Н. Наумчик, О.В. Рогачёва, Н.В. Самерсова, Е.С. Сочнева, Н.С. Прокопович и др.).

Объект исследования: культура досуга младших школьников.

Предмет исследования: процесс совершенствования культуры досуга младших школьников в воспитательном пространстве шестого школьного дня.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация программы совершенствования культуры досуга младших школьников в воспитательном пространстве шестого школьного дня.
[...]

Глава 1 Теоретические аспекты совершенствования культуры досуга младших школьников в рамках воспитательного пространства шестого дня

1.1 Сущность и содержание понятия «культура досуга»

Приступая к изучению проблемы формирования культуры досуга, необходимо отметить особую сложность задачи, обусловленную междисциплинарным характером и многоаспектностью основных понятий исследования. Несмотря на более чем столетнее использование понятий «культура» и «досуг» в научном обиходе, их значение до сих пор характеризуется крайней неоднозначностью и противоречивостью в употреблении [1, с.269].