Агрессивное поведение и самооценка личности у подростков Диплом

Многие ученые занимались вопросами развития личности в подростковом возрасте, среди которых Волков Б.С., Волкова Н.В., Дементьева И.Ф., Мухина В.С., Олиференко Л.Я., Рожкова М.И., Целуйко В.М., Т.И. Шульга. По мнению многих авторов, подростковый возраст имеет границы от 10–11 до 14-15 лет. К старшему подростковому возрасту обычно относят детей в возрасте 13-15 лет.

Старший подростковый возраст обычно отмечается специалистами как наиболее сложный период в развитии личности, в который происходит ее становление. Наиболее кардинальные изменения происходят в сфере самосознания старшего подростка, что имеет довольно важное значение для дальнейшего развития всех компонентов личности.

Старший подростковый возраст считается периодом сензитивного развития смыслов и ценностей, развиваются способности и понимание своей уникальности и неповторимости личности. В данный период активно формируется Я-концепция личности старшего подростка, которая во многом определяет социальную адаптацию личности, а также поведения подростка вразличного рода ситуациях, в том числе и кризисных [14].

Переход к подростковому возрасту характеризуется тем, что возникают качественные новообразования, под которыми понимаются становление нового уровня самосознания, « Я-концепции », характерной чертой которой является чувство взрослости [4].

Л.С. Выготский смог наиболее четко дать определение новообразованию – это обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста [4, с. 111].

Новообразования характеризуются глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребёнка, которые закрепляются в виде психологических особенностей. Чаще всего они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков с взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей.

Впервые психологические особенности подросткового возраста описал С Холл, который указал на противоречивость поведения подростка (например, интенсивное общение сменяется замкнутостью, уверенность в себе переходит в неуверенность и сомнения в себе и т.п.). Он ввел в психологию представление о подростковом возрасте как кризисном периоде развития [4, с. 111].

Чувство взрослости – это психологический симптом начала подросткового возраста. По определению Д.Б. Эльконина, чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими (взрослыми или товарищами), находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность [4, с. 74].

Переходность подросткового возраста, конечно, включает биологический аспект. Это период полового созревания, интенсивность которого подчеркивается понятием гормональная буря. Физические, физиологические, психологические изменения, появление сексуального влечения делают этот период исключительно сложным, в том числе и для самого стремительно вырастающего во всех смыслах подростка.

По мнению отечественных учёных, подростковый период характеризуется такими психологическими особенностями, как:

1. Возникновение чувства взрослости и реакция эмансипации

В.В. Ковалев отмечал, что это стремление к взрослости, самостоятельности, желание освободиться от опеки взрослых, отрицание своей принадлежности к детям. Подросток стремиться расширить свои права и ограничить права взрослых в отношении его личности. Протест и неподчинение – средства, при помощи которых подросток добивается изменения прежнего типа отношений со взрослыми [4, с. 66].

По итогам проведенного исследования можно сделать следующие выводы.

На основании анализа литературы, мы можем сказать, что существует множество подходов к определению феномена агрессивности и агрессии, но, в нашей работе, мы будем придерживаться определения, данного И.А. Фурмановым, согласно которому агрессивность представляет собой реакцию на кризисную ситуацию, которая возникает вследствие блокировки актуальных потребностей. Агрессивность можно рассматривать как предпосылку девиантного поведения, а непосредственно агрессию в качестве формы его проявления.

В зависимости от того, какие внешние и внутренние условия развития существуют в жизни человека, от того, какие материально-бытовые и социально-экономические условия его окружают, может формироваться большое количестве разнообразных форм девиантного поведения. Если происходит так, что ситуации часто повторяются в жизни человека, они наслаиваются друг на друга, а непосредственно поведенческие реакции закрепляются. В таком случае возникают непосредственные устойчивые психологические комплексы, которые приводят к развитию того или иного типа отклоняющегося поведения [19].

Может формироваться деструктивное поведение различной направленности и различного характера, среди которого мы выделили следующие виды. Деструктивная агрессия, которая направлена непосредственно на перестройку и революцию,  на то, чтобы внести какие-либо изменение в деятельность группы и конкретно своего собственного поведения. А также компенсаторно-иллюзорная форма деструктивного поведения, которая подразумевает под собой ситуацию, когда неудовлетворение потребности и притязания человека, а также как вариант полный и длительный психологический дискомфорт человека выходят в искусственно вызванном возбуждении, опьянении, токсикомании под воздействием никотина, наркотиков, алкоголя. 

В подростковом возрасте происходит развитие самосознания, формирование рефлексии, самооценки. Основными новообразованиями в структуре самосознания являются иерархически построенная система ценностно-смысловых образований и устойчивое обобщенное отношение личности к себе, которое выражается в социально-нравственной самооценке. У ребенка появляется чувство взрослости – отношение подростка к себе как взрослому. Интеграция самосознания подростка приводит его к осознанию себя в единстве всех проявлений, к осознанию своей уникальности, появляется способность суждения в отношении себя и оценки своей личности. К концу подросткового возраста происходит постепенный переход от оценки, заимствованной у взрослых, к самооценке, возникает стремление к самовыражению, самоутверждению, самореализации, самовоспитанию. Основной потребностью в этом возрасте является потребность к самоутверждению это стремление субъекта к переживанию самоценности и его результат, возникающий в процессе реализации им своего личностного потенциала.

Результаты эмпирического изучения самооценки подростков позволили выявить, что в среднем у юношей-подростков уровень самооценки в среднем выше, чем у девочек-подростков. Данный результат является статистически значимым.

Также было выявлено, что в подростковом возрасте общий уровень агрессивности и агрессии находится на повышенном уровне. Подростки склонны к проявлению негативизма, физической и косвенной агрессии, раздражительности.

Среди акцентуаций характера в данный возрастной период преобладает гипертимный тип. Полученные результаты можно объяснить особенностями подросткового возраста. В данный возрастной период происходят гормональные изменения, а также становление личности подростка, что накладывает отпечаток на его поведение. Раздражительность, стремление к самостоятельности, подвижность, конфликтность – все это является особенностями рассматриваемого нами возрастного периода.