Анализ образовательного потенциала двух стран

На современном этапе, в условиях ускоренного социально-экономического развития мирового сообщества, дальнейшего прогресса науки, технологий и культуры, каждое государство выдвигает требования к системе образования, содержанию, формам и методам обучения в школе, общеобразовательной школе. , университет, являющийся сферой воспроизводства и передачи социального опыта, что обусловлено спецификой социально-экономической и политической системы.

Особый интерес представляет сравнительное исследование системы образования Китая и России. Во-первых, в Китае до «культурной революции» образование было организовано по советскому варианту и было ориентировано на удовлетворение кадровых потребностей государственного хозяйства. Сегодня правительство Китая, исходя из принципа «поднимать страну через науку и образование» и стратегии устойчивого развития, уделяет приоритетное внимание модернизации образования и повышению культурного уровня граждан. Признавая образование стратегически важным для социально-экономического развития страны, китайское правительство разработало курс в области образования: «В развитии образования - лицом к модернизации, внешнему миру, будущему». В издаваемом «Синьсином» информационно-статистическом справочнике «Китай» отмечается, что к настоящему времени 91% районов страны охвачены обязательным начальным образованием, 99% детей школьного возраста ходят в школу. Число неграмотных среди молодежи и среднего возраста снизилось до 7%. Во-вторых, в обеих странах в системе образования активно развиваются интеграционные процессы, направленные на формирование единого образовательного пространства ПТУ, производства и науки, устранение нехватки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена [1].

Исследование-сравнение систем образования этих двух стран обусловлено так же тем, что оба государства являются членами блока стран БРИКС, который, по мнению множества политологов мира, возможно, станет в будущем новой экономической элитой мира.