Игра как средство обучения детей с ОПФР, обучающихся на дому
Список использованной литературы
Игра как средство обучения детей с ОПФР, обучающихся на дому
Нестандартные игровые технологии являются важной частью современного образовательного пространства с их широкими возможностями реализации целей обучения. Рядом с традиционными формами они позволяют качественно решать психолого-педагогические задачи, быстро удовлетворяют потребности в новых организационных формах, наряду с этим развивают умения самостоятельной работы учащихся, развивают их компетенции, что особенно важно при компетентностном подходе в образовании.
При стремительном развитии науки, быстром обновлении информации невозможно учиться всю жизнь, важно развивать интерес к получению знаний для непрерывного самообразования. Интенсивные изменения в обществе, вызванные развитием современных образовательных технологий, привели к необходимости изменения системы образования.
Современные тенденции модернизации образовательных программ требуют внедрения современных методов обучения. Растущее внедрение новых компьютерных, игровых технологий и применение компетентностного подхода в образовательном процессе способствует повышению эффективности процесса преподавания различных школьных предметов [3, с. 12].
Это и определяет актуальность использования игровых технологий, ведь игра является ключевым средством повышения познавательной активности учащихся, ведь именно через игру дети с удовольствием приходят на урок, получают новые знания. Также мы считаем, что игра является отличным средством обучения детей с ОПФР, обучающихся на дому.
Что интересно, и в научной литературе, и в методике обучения существуют диаметрально противоположные точки зрения. Например, существует мысль, что занимательность и игра содержат элементарный уровень интереса, возникающий под влиянием яркости впечатлений и сосредотачивающийся только на внешних сторонах. Такой интерес непрочный, непродолжительный, легко вытесняется новыми яркими впечатлениями. Мы же придерживаемся другого мнения, так как считаем, что игровые технологии способствуют постоянному интересу к предмету, активизируют познавательный интерес учащихся.
[...]
1. Аксёнова, А. М. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов/ А. К. Аксёнова – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 320 с.
2. Выготский Л.С. Игра и её роль в психологии развития ребёнка // Вопросы психологии, 1989. – 105 с.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. – 4-е изд., стер. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – 272 с.
4. Специальная педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [Н. М. Назарова, Л. И. Аксёнова, Т. Г. Богданова, С. А. Морозов]; под ред. Н. М. Назаровой. – 11-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 384 с.
