Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания детей дошкольного возраста Доклад

В статье рассмотрены факторы и актуальные социально-экономические условия, которые оказывают влияние на развитие современной семьи и семейного воспитания. Выделены основные психолого-педагогические проблемы семейного воспитания детей дошкольного возраста. Намечены основные направления устранения описанных проблем с помощью психологов и педагогов.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ, СЕМЬЯ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ, РЕБЕНОК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, РОДИТЕЛИ

The article considers the factors and actual socio-economic conditions that influence the development of modern family and family education. The main psychological and pedagogical problems of family education of preschool children are highlighted. The basic directions of elimination of the described problems by psychologists and teachers are outlined.

KEY WORDS: FAMILY EDUCATION, PSYCHO-PEDAGOGICAL PROBLEMS OF FAMILY EDUCATION, CHILD PRESCHOOL, PARENTS

В настоящее время наша страна переживает сложный период социально-экономических преобразований, которые сопровождаются рядом проблем социально плана: рост безработицы, ухудшение материального положения населения, обострение семейных проблем и т. д. Все проблемы связаны с разрушением привычного образа жизни населения Беларуси, а также сложившейся семейной системы, семейного быта. За годы преобразований в социально-экономическом и политическом плане произошли также существенные изменения и в системе образования. В результате семья практически оказалась предоставлена самой себе, вынужденная выживать как в физическом, так и психологическом плане. 

Низкий доход многих семей вместе с низкой педагогической культурой родителей (безответственным отношением к выполнению своих воспитательных функций, сильнейшей мотивационной ограниченностью в разрешении проблем семейного воспитания) и неподготовленностью к изменению социальной ситуации развития ребенка негативно отражается на личностном, нравственном здоровье подрастающего поколения [5] .

Семейное воспитание, как феномен, обладает важнейшей особенностью – эмоциональным микроклиматом, в котором происходит воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста. В семейной ситуации у ребенка формируется отношение к себе, развивается чувство самоценности, формируется самооценка, самосознание. Нельзя не отметить, что именно пример родителей, их личные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи. Как  отмечают многие исследователи (А.Я. Варга, В.Н. Котырло, В.Г. Нечаева и т. д.), одной из основных причин негативного поведения детей является неправильная позиция, занятая в отношении к ним родителями, тип воспитания в семье [4].

Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения образования. Однако на это взаимодействие влияет ряд факторов, прежде всего то, чего родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга. Несмотря на то, что в последнее время и наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию в педагогическом процессе дошкольного учреждения образования, чаще работа с родителями ведется только по одному из направлений педагогической пропаганды, при которой семья является лишь объектом воздействия [4]. 

При поступлении ребенка в начальную школу учитель часто сталкивается с результатами различных нарушений воспитательного процесса в семье. В различного рода литературе (психологической, педагогической, медицинской и т.д.) чаще всего рассматриваются такие виды отклонения в дошкольном воспитании, как гипо- и гиперпротекции, безнадзорность, эмоциональное отвержение и др. Эти нарушения связаны как с индивидуально-психологическими особенностями родителей, так и наличием определенных личных проблем, которые родители пытаются решить за счет своего маленького ребенка [2].