Методика воспитательной работы в учреждениях профессионального образования Контрольная

В настоящее время заметно возросли требования к воспитательной работе в техникумах. Современной рабочий должен воплощать в себе высокое профессиональное мастерство, обладать высокими нравственными качествами, культурой, характеризоваться готовностью и способностью жить и работать. Профессиональная школа добилась определенных успехов в подготовке кадров для всех отраслей народного хозяйства, вместе с тем обращается внимание на необходимость улучшения воспитательной работы с будущими молодыми рабочими. Объективный воспитательный процесс практически реализует такое общественное явление, как воспитание в его движении и развитии. В нем выявляются его структурные составляющие и та основная «клетка», в которой осуществляются воспитательные изменения в человеке, происходит формирование его личности. Макаренко А.С. дал следующие определение объективного воспитательного процесса: «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего - люди. Из них на первом месте - родители педагоги. Со всем сложнейшим миром окружающий деятельности ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетаются с другими отношениями. Направить это развитие и руководить им – задача воспитателя» [5, с. 11].

В техникумах центральной фигурой в воспитательном процессе является мастер производственного обучения. Мастер производственного обучения, как и другой педагог, осуществляет воспитательную работу по всем ее направлениям:

– идейно-политическое воспитание, формирование у студентов любви к Родине;

– нравственное воспитание – формирование гражданской ответственности, чувства коллективизма, дисциплинированности, организованности, четкости, правдивости, гуманного отношения к людям;

– трудовое воспитание – формирование и воспитание трудолюбия;

– эстетическое воспитание – развитие эстетических вкусов, культура труда и быта;

– физическое воспитание и т.д. [11]

Вместе с тем, будучи сходной по общим направлениям, воспитательная деятельность мастера производственного обучения существенно отличается от воспитательной работы педагога общеобразовательной школы. 

Стратегия модернизации системы образования предусматривает изменение целей и подхода к отбору содержания. 

Развитие инновационных процессов в образовании на современном этапе является объективной закономерностью, что обусловлено:

– интенсивным развитием информационных технологий во всех сферах человеческого бытия;

– обновлением содержания философии современного образования, центром которой стал общечеловеческий целостный аспект;

– гуманистически ориентированным характером взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса;

– необходимостью повышения уровня активности и ответственности педагога за собственную профессиональную деятельность, направленную на формирование творческой личности учащегося, готовности к восприятию и активной деятельности в новых социально-экономических условиях.

В связи с этим исключительно важное значение приобретает инновационная деятельность педагога. При организации любого учебного процесса, поддержкой всегда является педагогическая активность. 

Деятельность системы профессионального образования в настоящих социально- экономических условиях ориентирована на особенности, сложившиеся в существующем научно-образовательном пространстве, при этом профессиональные учебные заведения осваивают механизмы выживания и устойчивого развития. Пути развития этих учебных заведений различны, но все они ориентированы на инновационное развитие.

Решающим фактором, определяющим инновационное развитие системы профессионального образования, является стратегия интеграции обучения и воспитания. Профессиональная школа является центром науки, культуры и образования, образовательная деятельность которой базируется на сосредоточении инновационного потенциала. «Наука – инновации» – в этом безусловный элемент получения хорошего образования, качественной подготовки специалистов, а также улучшения финансово-экономического положения учебного заведения. Стратегический ресурс этого процесса –инновационная культура специалиста.

[...]