Использование электронных средств обучения на уроках литературного чтения в начальных классах Курсовая работа (проект)

В области образования важной целью является повышение доступности качественного образования.

Понятие электронного обучения довольно давно и прочно используется в профессиональной среде.

За период с первого употребления термина e-Learning в 1999 году в Лос-Анжелесе на семинаре CBT (Computer Based Training) Systems он претерпевал многократное изменение трактовки.

В наиболее узком смысле его рассматривают как размещение материалов дисциплин на Internet-сервере. Но чаще e-Learning понимают как обучение, построенное с использованием информационных и телекоммуникационных технологий. Именно такая трактовка зафиксирована в определении ЮНЕСКО: «e-Learning - обучение с помощью Интернет и мультимедиа» и в стандарте РФ: «e-Learning - обучение с помощью информационно-коммуникационных технологий».

В Республике Беларусь электронному обучению также уделяется достаточно серьезное внимание на самом высоком уровне.

Об этом свидетельствует, например, включение в Национальную программу ускоренного развития услуг в сфере информационно-коммуникационных технологий на 2011-2015 гг. подпрограммы «Электронное обучение и развитие человеческого капитала».

Главная цель этой подпрограммы - создание условий, содействующих развитию информационного общества, на основе развития человеческого капитала и широкого внедрения элементов электронного обучения. Ожидаемый результат выполнения - повышение качества и доступности образования в нашей стране.

Использование электронных средств обучения в образовательном процессе направлено на повышение эффективности и качества обучения учащихся.

Электронные средства обучения (от англ. Electronic Learning, или просто e-Learning) – это программные средства, в которых отражается некоторая предметная область, в той или иной мере реализуется технология ее изучения средствами информационно-коммуникационных технологий, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности [8].

Целью нашего исследования является изучение эффективных возможностей использования электронных средств обучения младших школьников на уроках литературного чтения как компонента учебно-методических материалов для урока.

Для достижения намеченной цели были поставлены следующие задачи:

− проанализировать направленность учебной мотивации к уроку литературного чтения;

− разработать электронные средства обучения для использования на уроках русской литературы в младших классах;

− проанализировать эффективность использования электронных средств обучения младших школьников на уроках литературного чтения;

Данное исследование проводилось на базе ГУО «СШ № 5 г. Вилейки» с младшими школьниками 3 «А» и «Б» классов. В процессе исследования были сформированы экспериментальная («А») и контрольная («Б») группы. 

Классы были выбраны с примерно одинаковым уровнем развития школьников. Эксперимент проводился на уроках литературного чтения. Круг задач, решаемых учителем на уроках, включал следующее: 

− создавать условия для интеллектуального развития учащихся;

− на каждом уроке в контрольной группе не использовать ЭСО, а в экспериментальной группе использовать разработанные разнообразные виды ЭСО. 

Наше исследование состояло из трех этапов: констатирующего, формирующего и заключительного.

На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:

1.Выявить уровень учебной мотивации младших школьников к предмету Литературное чтение.

2.Проанализировать уровень учебной мотивации младших школьников.

3.Подобрать современные технологии для эффективного обучения литературному чтению.

В ходе экспериментальной работы использовалась методика диагностики учебной мотивации у учащихся начальной школы Н. В. Елфимовой «Лесенка побуждений». Инструкция по данной методике представлена в Приложении 1.

Анализ методической, психолого-педагогической литературы по теме исследования показывает, что использование на уроках электронных средств обучения играет значительную роль в интеллектуальном развитии ребенка, в развитии познавательной мотивации к учению. Использование электронных средств обучения в образовательном процессе направлено на повышение эффективности и качества обучения учащихся.

В Республике Беларусь электронному обучению уделяется достаточно серьезное внимание на самом высоком уровне. 

Выделяют несколько этапов развития электронного обучения: централизация, децентрализация и революция в электронном обучении.

Проблемы широкого распространения электронных технологий в деятельности образовательных учреждений делятся на три группы: человеческий фактор; организационный фактор; материально-технический фактор. В системе образования электронные средства обучения используется, в основном, как дополнительная форма обучения, для работы с талантливыми детьми, а также при обучении детей с ограниченными физическими возможностями. Технические возможности позволяют реализовывать принципиально новые подходы к обучению. Развитие информационно-коммуникационных технологий привело к интенсивному развитию и электронных средств обучения.

Существуют различные подходы к классификации и типологии электронных средств обучения: по методическому или функциональному назначению, по целевому признаку, по типу обучения, по дидактическим целям и форме организаций занятия и т.д. По методическому назначению электронные средства обучения подразделяются на: обучающие программные средства; программные системы – тренажёры; контролирующие программные средства; информационно-поисковые, информационно-справочные программные средства; моделирующие программные средства; демонстрационные программные средства; учебно-игровые программные средства. 

По функциональному назначению выделяются две группы электронных средств: электронное приложение печатному изданию; самостоятельное электронное средство учебного назначения.

Электронные образовательные средства на уроках литературного чтения в начальной школе дают возможность значительно разнообразить приемы и формы работы с учебным материалом, процесс рассмотрения и толкования художественного произведения;