Развитие тембрового слуха у детей среднего дошкольного возраста в процессе восприятия музыка на музыкальных занятиях в учреждении дошкольного образования

 

Исключительно важная роль музыкального слуха в развитии музыкальных способностей детей дошкольного возраста подчеркивалась, пожалуй, всеми авторами (Б.В. Асафьев, Г.Г. Нейгауз, Б.М. Теплов и многими другими). Эта составляющая музыкальных способностей всегда называется первой, даже людьми, далекими от музыки. Действительно, музыкальный слух – это первое, что приходит на ум, когда речь заходит о музыкальных способностях.

Такие понятия, как физиологический слух и музыкальный слух, не являются идентичными, они не связаны между собой. Например, охотник, обладающий лучшим физиологическим слухом, может вообще не иметь музыкального слуха. И наоборот, хорошо известно, что Л. Бетховен, сочиняя Пятую симфонию, почти ничего не слышал. Будучи совершенно глухим к концу жизни, он после Пятой симфонии написал еще четыре симфонии и множество других  сочинений, что означает, что он сохранил свой музыкальный слух [6, с. 269].

Физиологический слух может быть более острым или менее острым, что зависит от состояния органов слуха человека, от развития его слуха и от общего состояния его организма. Часто слух ухудшается не только из-за внешних воздействий на органы слуха (например, в профессиях с высоким уровнем шума на работе), но и из-за нервного перенапряжения, то есть состояния нервной системы человека, как в данный момент, так и в течение более длительного периода перенапряжения. На способность точно различать высоту тона влияет специализация музыканта. Ведь способности развиваются в той мере, в какой они необходимы для соответствующей практики. В ней они воспитываются. У «струнных исполнителей» более тонкое различие высоты тона, в меньшей степени у пианистов, которые не могут изменить высоту тона своего инструмента. Если им приходится играть на отрегулированном или спущенном инструменте, то их острый слух может даже стать помехой [13, с. 176].

Целью данной курсовой работы является изучить особенности развития тембрового слуха у детей среднего дошкольного возраста в процессе восприятия музыка на музыкальных занятиях в учреждении дошкольного образования. Исходя из этого, было проведено опытно-экспериментальное исследование развития тембрового слуха у детей среднего дошкольного возраста в процессе восприятия музыки на музыкальных занятиях в учреждении дошкольного образования. 

База исследования: ГУО «Ясли-сад №1 города Щучина».

Выборка исследования: в исследовании приняли участие 10 детей среднего дошкольного возраста (в возрасте 4-5 лет). Среди испытуемых было 5 мальчиков и 5 девочек.

На первом этапе (констатирующий эксперимент) проводили диагностику уровня развития тембрового слуха у детей среднего дошкольного возраста.

На втором этапе (формирующий эксперимент) организована работа по развитию тембрового слуха у детей среднего  дошкольного возраста в процессе восприятия музыка на музыкальных занятиях в учреждении дошкольного образования.

На третьем этапе (контрольный эксперимент) проанализировали Результативность работы по развитию тембрового слуха у детей среднего дошкольного возраста в процессе восприятия музыка на музыкальных занятиях.

В процессе опытно-экспериментальной работы использовались следующие методики:

Диагностика чувства тембра «Тембровые прятки». 

Цель: выявление уровня развития тембрового слуха по показателю адекватно дифференцированного определения инструментального или вокального звучания одной и той же мелодии.

Стимульный материал составила аудиозапись музыкального фрагмента в исполнении: дудочки, металлофона, ксилофона, треугольника, румбы, бубна, барабана.

Под тембровым слухом понимают способность к различению окраски музыкальных инструментов и голосов. Тембр звука представляет собой качественную характеристику звучания того или иного инструмента или голоса. Тембровый слух – это способность представлять звуки других инструментов или оркестра и передавать их на фортепиано. Как тембровые, так и динамические аспекты музыкального слуха, которые играют столь важную роль в деятельности музыканта-исполнителя, еще не так важны на ранних стадиях обучения, в отличие, например, от высоты тона. Вне профессиональной практики задача выявления тембра в звучании музыки решается редко. В сложном восприятии музыки, где мелодические движения и ритм наиболее эффективны в определении смысла и характера музыки, тембр часто остается незамеченным. 

Изучению особенностей тембрового слуха у детей дошкольного возраста и путей его развития уделяется недостаточное внимание. Недостаточно развитый слух у детей среднего дошкольного возраста объединяет восприятие музыки и снижает эмоциональную реакцию на художественные образы музыкальных произведений. По сравнению с другими способностями тембровый слух у детей среднего дошкольного возраста развит в меньшей степени. Процесс развития тембрового слуха достаточно сложен, что объясняется рядом причин.

Для развития тембрового слуха полезно аккумулировать у детей как можно больше слуховых впечатлений от звучания аппаратов разных тембров. С этой целью детей знакомят с тембрами музыкальных инструментов на музыкальных занятиях. Развитие тембрового слуха должно происходить по принципу от бессознательного до сознательного. Музыкальные занятия играю огромную роль в развитии тембрового слуха у детей дошкольного возраста.

Для того, чтобы усовершенствовать навыки развития тембрового слуха или чувства тембра, были предложены направления организации работы по развитию тембрового слуха у детей среднего дошкольного возраста в процессе восприятия музыки на музыкальных занятиях в учреждении дошкольного образования. В результате обучения и применения новых практических приемов на музыкальных занятиях в учреждениях дошкольного образования дети среднего дошкольного возраста получат новые музыкальные знания, разовьется тембровый слух и другие музыкальные способности. Они приобщатся к музыкальному искусству.