Квест-технологии как средство формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста

В психолого-педагогических исследованиях теоретиков и практиков дошкольного образования доказана возможность освоения детьми различных по содержанию и характеру экологических знаний и представлений, которые входят в экологическую культуру ребенка дошкольника.

Важным компонентом экологической культуры является отношение к природе. Психологи C.Л. Рубинштейн, A.H. Леонтьев, B.H. Мясищев, C.Д. Дерябо, B.A. Левин и др. рассматривают категорию отношения в аспекте личности как ее проявления. Отношение всегда имеет эмоциональную окраску, оно субъективно и выражается в поступках, в практических действиях, деятельности. Значимой характеристикой отношения является его осознанность, которая формируется на основе знаний и сопряжена с переживаниями. Психологи отмечают сложный характер связей между знаниями и эмоциями: отношение не может зародиться только на основе знания к нему должны подключиться личностный смысл, понимание, осознание объективности происходящего [21, c.29].

Современные тенденции образования объединяют термин «экология» с другим термином – «культура». Существует множество определений этого понятия. Под культурой понимают исторически определенный уровень развития общества и человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях [18, c. 58].

Особый вид культуры, который характеризуется совокупностью системы знаний и умений по экологии, уважительным, гуманистическим отношением ко всему живому и окружающей среде – это экологическая культура. Она дает понимание ценности живой природы, позволяет осознавать экологические последствия деятельности и выбирать пути наименьшего ущерба для окружающей среды [13].

С целью выявления уровня сформированности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста нами проведено исследование на базе ГУО «». Выборка исследования: 20 детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

Для осуществления диагностики использовались следующие методы и методики:

1. Метод беседы и интервью

Применение методов бесед и интервью в научных исследованиях дает наибольшую эффективность в том случае, когда ученый-педагог четко намечает цель предстоящей беседы или интервью, намечает круг основных и вспомогательных вопросов, которые позволят выяснить сущность интересующих исследователя проблем. Важно предусмотреть удобные формы фиксации получаемой информации по ходу беседы и интервью.

Использование этого метода способствует повышению объективности информации о педагогических фактах, явлениях, процессах, их типичность, поскольку предусматривает получение подробной информации от имеющегося количества опрошенных. Метод беседы в данной работе осуществлялся с использованием специально разработанного списка вопросов по выявлению уровня сформированности экологических знаний, предназначенного для детей старшего дошкольного возраста (Приложение 1).

2. Методика по выявлению уровня сформированности экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста. (Приложение 2).

На первоначальном этапе опытно-экспериментальной работы осуществлялась диагностика уровня сформированности экологической культуры дошкольников с использованием специально разработанного списка вопросов по выявлению уровня сформированности экологических знаний. В результате проведенной диагностики, пришли к следующим результатам. Отвечая на первый вопрос опросника «Что такое природа?» воспитанники дали следующие ответы (рисунок 2.1).

Проблема недостаточного количества знаний об объектах природы и охране окружающей среды у детей старшего дошкольного возраста в настоящее время является недостаточно развитой. Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста является важным элементом образовательного процесса, ведь в наше время одна из самых актуальных и самых тревожных проблем – взаимодействие человека и природы. И важно правильно сформировать экологическую культуру подрастающего поколения.

В данной работе уточнено понятие экологической культуры, его целесообразно интерпретировать как сложную категорию, которая развивается на протяжении всей жизни человека; она берет свое начало в дошкольном детстве, ее формирование происходит при участии и под руководством взрослого, определены особенности формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста, дана характеристика и определены особенности использования квест-технологий в процессе формирования экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

В экологическом образовании дошкольников применение квест-технологии позволяет в игровой форме познакомить детей с объектами живой и неживой природы, правилами сохранения животного и растительного мира, правилами поведения на природе и др. Дети, играя, узнают об особенностях животных, их повадках, характерных признаках, местах обитания и т.д.

На базе ГУО «» нами проведено исследование по выявлению уровня сформированности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста. 

Результаты исследования показали, что многие воспитанники затруднились ответить на вопросы предложенных нами опросников, следовательно уровень сформированности экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста находится на достаточно низком уровне (43%). Поэтому считаем целесообразным повышать профессиональное мастерство педагогов дошкольных учреждений. Также для эффективной работы по формированию экологической культуры детей старшего дошкольного возраста рекомендуем использовать в своей работе разработанные и предложенные нами направления экологических квестов и квест-игры по формированию экологической культуры у детей в возрасте 5-7 лет.