Игра - ведущая деятельность дошкольника Курсовая работа (проект)

В современном мире, игра исследуется не только педагогами и психологами, но также историками, философами и искусствоведами. Таким образом дидактическая игра – это междисциплинарный исследуемый вопрос.

Игра является средством воспитания и развития. Ребенок, на подсознательном уровне подражает родителям или иным взрослым, изображая их работу. Позже он начинает принимать участие в трудовом процессе, обучаясь и совершенствуясь, а весь этот процесс запускает игра в самом детстве [18, с. 201]. 

Изучение игры, как ведущей деятельности ребенка, отражено в книге Д.Б.Эльконина, где он подводит итоги теоретических и экспериментальных исследований игры, которые велись автором, его сотрудниками и учениками, а также другими советскими психологами, работающими в русле идей Л С. Выготского в течение более чем четырех десятилетий. В книге впервые развернуто и аргументированно изложена сложившаяся в ходе этих исследований теория игры как особого вида детской деятельности, подвергнуты анализу исторические предпосылки возникновения игры, ее структура, этапы ее развития в онтогенезе, роль игры в психическом развитии ребенка.

Теоретические положения, развиваемые автором, опираются, с одной стороны, на критический анализ наиболее значительных зарубежных концепций игры, с другой стороны - на богатый фактический материал, полученный в конкретных исследованиях. 

В ходе проведения исследования были выявлены природа, сущность и история игры. Игра как одна из форм обучения зародилась еще в древности. Ее значимость неоднократно была недооценена, вплоть до ХХ в. Начиная с прошлого столетия, игра как форма обучения стала постоянно включаться в процесс образования, и на сегодняшний день ее популярность только растет. Игры являются основным средством воспитания детей дошкольного возраста, что объясняется такими факторами, как стремление к познанию окружающей действительности, а также подражательность и активность. Именно по этой причине игровые методы являются весьма популярными в системе современной методики.

Также была определена ценность игры в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста. Было определено, что ведущей деятельностью в этом возрасте является именно игровая, и по этой причине именно она является эффективным средством развития и воспитания индивида. При этом для разных возрастных групп целесообразно использовать разные игры, соответствующие конкретному этапу развития. При этом игровая ситуация должна обладать определенными свойствами, а именно: быть эмоциональной, познавательной, обучающей, социально ориентированной. Также педагог или воспитатель должен осуществлять руководство процессом игры. Помимо этого, при создании игровой ситуации необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности личности. В совокупности эти факторы определяют эффективность игры.

Было выявлено, что дидактическая игра имеет большое значение для развития дошкольников. Это объясняется тем, что в их основе лежит общение воспитателя с детьми, детей с воспитателем и детей между собой. С помощью дидактической игры можно воспитывать умение слушать вопросы воспитателя, вопросы и ответы детей, умение сосредотачивать внимание на содержании разговора, дополнять сказанное, высказывать суждение. Также необходимо отметить значимость дидактической игры в педагогических системах. Все вышесказанное позволяет сказать о высокой значимости дидактической игры в дошкольном образовании.