Задание 1 Роль сказки в жизни ребенка раннего возраста
Задание 2 Система работы воспитателей по воспитанию смелости у детей старшего дошкольного возраста
Задание 3 Конспект сюжетно-ролевой игры «Дом моды Модница»
Задание 4 Сущность режиссерской игры
1 Роль сказки в жизни ребенка раннего возраста
Взрослые иногда недооценивают роль сказки, в формировании личности, в развитии ребенка. В современном обществе народные сказки отходят на второй план, они заменяются многочисленными энциклопедиями и обучающей литературой. Это аргументируется тем, что дети должны познавать реальный окружающий мир, а не знакомиться с небылицами. В действительности дошкольный возраст – это возраст сказки.
На самом деле, сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом. Именно через сказку ребенку передается культурное наследие человечества. Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект, помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей. В ней сочетается не только занимательный сюжет с удивительными героями, но и чувствуется присутствие ощущения истинной поэзии, которая открывает слушателю мир человеческих чувств, утверждает доброту и справедливость, а также приобщает к родному языку.
Роль сказок в воспитании детей.
- Они развивают воображение, подталкивают к фантазированию. Также развивают правильную речь, учат отличать добро и зло.
Рассказывая малышу сказку, мы развиваем его внутренний мир. И чем раньше мы будем читать книжки, тем раньше он начнет говорить и правильно выражаться. Сказка формирует основы поведения, общения. Развивает воображение и творческий потенциал.
- Сказкой можно снять тревогу у ребенка. Также можно поставить эмоциональную речь, сделать ее красивой и образной. Словарный запас расширяется, диалог строится правильно, развивается связная логическая речь.
Рассказывайте сказку интересно, как бы чувствуя, что это другой мир. Читайте с хорошей дикцией и интонацией, тогда ребенок научится четко выговаривать звуки.
В современном мире значение сказки в воспитании детей переходит на задний план. У ребенка есть мультики по телевизору, игры на планшете, зачем ему сказки? Мультфильмы интересно смотреть, но они не развивают воображение, ведь действия представлены на экране. Если вы хотите, чтобы ребенок развивался творчески, необходимо предоставлять ему простор для фантазирования.
Сказка может не только воспитывать, но и корректировать поведение, во многих случаях снимать сложные психологические проблемы и стрессы, тревожащие неокрепшую психику ребенка. Для этого можно выбирать подходящие сюжеты уже существующих сказок и разбирать их в ролевых играх или театральных постановках.
Отличным коррекционным моментом станет игра «Придумай по-другому», в которой ребенку предлагается создать новый финал любимой сказки. Обратите внимание, какие сюжетные ходы выбирает малыш, стремится ли он сделать финал истории счастливым, с какими персонажами ассоциирует себя и своих близких. Особое внимание следует обратить, если ребенок устойчиво отдает предпочтение несчастливым концовкам, уделяет повышенное внимание отрицательным персонажам.
2 Система работы воспитателей по воспитанию смелости у детей старшего дошкольного возраста
Анализ практики физического воспитания детей 5-6 лет в дошкольном учреждении показывает, что часто у воспитанников при выполнении упражнений, связанных с риском и необычностью, обнаруживаются различные страхи: темноты, высоты, глубины, узкого и тесного пространства и др. Во многом наличие страхов объясняется недостаточностью двигательного опыта, невысоким уровнем развития физических качеств.
Многие авторы в области физического воспитания дошкольников и формирования у них опыта безопасной жизнедеятельности подчеркивают возможность воспитания смелости, решительности как способности противостоять страхам в опасной ситуации. Подвижные игры, тренировочные физкультурные занятия, правильно организованная самостоятельная двигательная деятельность воспитанников в детском саду и семье способствуют формированию гибких двигательных навыков, ловкости, координации, что станет условиями повышения уверенности детей при выполнении опасных физических упражнений.
Игра – средство снятия избытка торможения, скованности и страха, возникающего в темноте, в новой обстановке.
Поэтому мы предлагаем систему воспитания смелости, основанную на использовании подвижных игр с целью преодоления тревожности. Кроме этого педагогическая система предусматривает использование этюдов на выражение эмоции страха.
Система работы
Поскольку воспитанием ребенка занимаются не только родители, но и воспитатель детского сада, то он в значительной мере может помочь ребенку избавиться от многих нежелательных явлений, в том числе тревожности и страха. Все это возможно только при условии осуществления личностно-ориентированной модели воспитания, которая имеет в виду следующее:
- установление контакта с ребенком, подразумевающего доброжелательное, искреннее, заинтересованное отношение к нему;
- создание условий для проявления творческих возможностей ребенка и веры в свои силы и возможности;
- проявление терпения и педагогического такта;
- критический анализ результатов педагогического воздействия на воспитанников;
- взаимодействие со всеми участниками воспитательного процесса, особенно с родителями и психологической службой.
3 Конспект сюжетно-ролевой игры «Дом моды Модница»
для детей старшей группы
Название: «Дом моды ’’Модница’’»
Возраст: 5-6 лет (старшая группа)
Цели:
Игровые цели: учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли; формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив; учить создавать необходимое игровое пространство, пользоваться предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней.
Воспитательно-образовательные и развивающие цели: закреплять знания детей о работе дома моделей, специалистов, работающих в нем; развивать связную речь детей, обогащать и расширять словарь детей; развивать творческое изображение; мелкую моторику рук, формировать доброжелательные отношения между детьми.
Задачи:
- Развивать творческое воображение, способствовать совместно развертывать игру.
- Учить согласовывать собственные игровые замыслы.
- Воспитывать доброжелательность, умение считаться с интересами и мнением товарищей в игре.
Предметно-игровая среда. Оборудование: швейные машинки; утюги; журналы мод; швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др.); фурнитура; выкройки; бланки заказов; «манекены» (куклы); платья для кукол; бумага; цветные карандаши; ножницы; кошельки; сумки; деньги.
Роли: художники-модельеры, закройщики, приемщица, швеи, модели, клиенты, охранники, заведующий ателье (воспитатель), кассиры.
Игровые действия:
- выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала;
- закройщики снимают мерки, делают выкройку;
- приемщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа;
- швея выполняет заказ, проводит примерку изделия.
4 Сущность режиссерской игры
Режиссерские игры являются разновидностью творческих игр. Ребенок проявляет творчество и фантазию, придумывая содержание игры, определяя ее участников (роли, которые «исполняют» игрушки, предметы). Режиссерская игра представляет собой основную форму индивидуальной игры дошкольников в возрасте от четырех с половиной до семи лет.
Режиссерская игра типична для детей, ограниченных в контактах со сверстниками, испытывающих трудности в общении. Они вынуждены играть одни – ведь у них нет партнера.
Индивидуальная игра является важным видом деятельности, необходимым для становления и развития игровых навыков. Она способствует также развитию воображения, мышления, речи и других психических функций.
В отличие от совместной игры, где ребенку приходится учитывать позицию партнера, здесь он сам организует игровую ситуацию, регулирует взаимоотношения персонажей и мотивирует их действия. При этом ребенок учится смотреть на событие с различных позиций, мысленно ставить себя на место конкретного персонажа. Характерно, что ребенок не берет на себя никакой постоянной роли, а, регулируя отношения действующих лиц, организует игру как режиссер. В индивидуальной игре дети меньше подвергаются влиянию сложившихся в коллективе игровых стереотипов, что позволяет им по своему устремлению развивать сюжет, использовать любые игрушки и предметы-заместители. В таких играх отчетливо проявляются индивидуальные особенности ребенка, его личные качества.
Для этих игр в их развитой форме свойственны комбинирование впечатлений из личного опыта ребенка с тем, что он узнал из книг, наблюдений, мультфильмов, причудливое соединение реального и вымышленного.
В режиссерской игре речь – главный компонент. Часто она звучит как «дикторский текст за экраном». В ролевых режиссерских играх ребенок использует речевые выразительные средства для создания образа каждого персонажа: меняются интонация, громкость, темп, ритм высказываний, логические ударения, эмоциональная окрашенность.
Возникновение режиссерской игры
В раннем и младшем дошкольном возрасте игра носит преимущественно индивидуальный характер. В предметнo-отобразительных играх ребенок впервые усваивает способы действий с предметами, отрабатывает последовательность игровых действий. Первые навыки сюжетно-отобразительной игры малышу помогает приобрести взрослый, а ребенок повторяет эти действия с теми же самыми или другими игрушками.
Расширяется опыт ребенка, растет уровень его игровых навыков и умений – усложняется и сюжет игры. Одновременно идет развитие мышления и воображения ребенка, возрастает способность к переносу способов действий на другие объекты, отношений между людьми – в игру. Таким образом, создаются предпосылки для перехода к развитой сюжетно-ролевой игре. Но она еще невозможна без сложившихся навыков общения. Особенностью режиссерской игры является то, что партнеры (игрушки, их заместители) – неодушевленные предметы и не имеют своих желаний, интересов, претензий. Естественно, что такое игровое общение для маленького ребенка легче, чем общение со сверстниками, в котором необходимо учитывать позицию, настроение партнеров, искать с ними общий язык.
