Развитие представлений о бережном отношении к природе у детей старшего дошкольного возраста через дидактические игры специально организованной и нерегламентированной деятельности Практикум

Старший дошкольный возраст — самый важный и необходимый этап социализации ребёнка в общем процессе усвоения им сложного опыта общественной жизни и общественных отношений, а также необходимых норм и моральных качеств. Отношения к другим людям, а также и отношение к окружающему миру составляют важнейшую, если не всю, но однозначно основную ткань человеческой жизни. Как отмечает исследователь Н.В. Нижегородцева, «старший дошкольный возраст играет особую роль в психическом развитии ребёнка, так как именно в этот период жизни начинают формироваться психологические механизмы деятельности и поведения» [2, c. 7].

К старшему дошкольному возрасту относятся дети в возрасте 5-7 лет. Этот возраст имеет исключительно важное значение для развития психики ребенка, а также и для формирования его личности, которая только лишь начинает понимать основы и некоторые закономерности мироустройства. Именно в этот важный период необходимо привить детям бережное отношение к природе, сформировать любовь и уважение к окружающему живому миру, так как в старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности ребенка и также расширение его деятельности характеризуется появлением у него новых личностных качеств и все новых потребностей: например, расширяются знания ребенка о различных предметах и явлениях жизни, которые ребенок пока еще не имел возможности наблюдать непосредственно и лично. Детей в этом возрасте сильно интересуют те связи, которые существуют между предметами и явлениями окружающего их мира. Проникновение ребенка в эти связи во многом и определяет его личностное становление и постепенное развитие. Переход ребенка в старшую возрастную группу среди дошкольников также связан с изменением психологической позиции детей этого возраста: они впервые в жизни начинают ощущать себя самыми старшими среди других, более младших детей в детском саду [4].

Одним из основных условий развития ребёнка, важнейшим фактором формирования его личности является общение со сверстниками, которое выступает одним из главных видов деятельности человека, устремлённого на познание и оценку самого себя через других окружающих его людей. Социализация, или же усвоение ребёнком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности или же общении с другими людьми. В современной психолого-педагогической литературе под процессом социализации понимается такой процесс формирования личности в определённых социальных условиях, или же процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в свои собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в современном ему обществе или группе [12]. Социализация обычно характеризуется в науке как расширение действия совокупности условий, в которых живёт и развивается человек (прежде всего в результате его обучения и воспитания), а также сферы его деятельности и общения, или же как процесс становления его личности, включая самосознание и активную жизненную позицию. Социализация осуществляется через ряд важнейших условий, которые называются в науке чаще всего факторами. Такими факторами (условиями) социализации являются целенаправленное воспитание, обучение, случайные социальные воздействия в деятельности и общении. Социализируется же ребёнок не пассивно, принимая различные воздействия (в том числе и воспитательные), а постепенно, переходя от пассивной позиции объекта к позиции активного субъекта.