Введение
1. Характеристика детей с ТНР в период античности
2. Характеристика детей с ТНР в период средневековья
3. Сравнительная характеристика детей с ТНР в период античности и средневековья
Заключение
Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
При изучении исторического подхода педагогического опыта прошлого, можно видеть изучаемые вопросы в процессе их накопления, развития и изменения. Также изучение литературного наследия помогает обнаружить исторически сложившиеся общепедагогические основы логопедагогики. Это важно в настоящее время по той причине, что увлечение поиском специфики логопедагогики нередко уводит специалистов от понимания и знания общепедагогических основ логопедагогики.
Ретроспективный аспект изучения вопросов логопедагогики позволяет нам увидеть последовательность формирования представлений о необходимости и особенностях развития правильной речи у детей в системе их гармонически последовательного развития, а также проследить, как постепенно накапливались и систематизировались сведения о неправильной речи и приемах ее устранения.
Явления специальной педагогики необходимо рассматривать в социокультурном контексте, для того, чтобы понимать особенности современного состояния специальной педагогики. Специальное образование представляет собой особый социальный институт, и его развитие обусловлено цивилизационными изменениями. В частности, положение человека с особенностями психофизического развития в мире социальных отношений во многом определяется характером и уровнем специального образования. Качественные преобразования и переходы от одного этапа становления государственной системы специального образования к другому, как и преобразования внутри каждого из этапов, определяются социокультурными факторами.
1. Характеристика детей с ТНР в период античности
Анализ данного периода эволюции целесообразно начинать от легендарных законов Ликурга, отразивших агрессивное неприятие ребенка-инвалида античным миром. Носителя врожденного психического или физического недостатка ждала либо физическая, либо гражданская смерть. Закон дискриминировал даже тех из них, кто принадлежал к привилегированному сословию.
Изучая период Античности, следует рассмотреть культуру Древнего Востока, а именно: Древний Египет, Китай, Индия, Древняя Греция и Рим. В восточных культурах уже в III—V вв. н.э. наблюдались проявления социальной заботы о людях с ограниченными возможностями.
Что касается культуры Древнего Египта – она оставила глубокий след в истории мировой культуры. Одновременно с астрономическими, математическими и другими знаниями египтяне обладали познаниями и в медицине. В одном из древнейших папирусов было найдено первое упоминание о речевом расстройстве, которое связано с физической травмой. Вот описание безнадежного случая, когда человек потерял слух, речь, контроль над руками и ногами: врач говорит: «Я не буду его касаться». Ниже идет примечание: «Позвонок вдавлен в другой, это случилось потому, что человек упал вниз на свою голову». Также в этом трактате впервые встречается упоминание о мозге и его автор обращает внимание на локализацию мозговых функций – на связь мозговой деятельности с управлением конечностей. Так о чем же идет речь? О травматической тотальной афазии.
Рассматривая Древнюю Индию, можем увидеть, что в священной литературе «Вед», особое место занимают трактаты «Аюрведы». У индусов в «Аюрведах» медицина является отделом религии. Трактат состоит из 6 частей. В одном из них описывается 2 пластические операции – лечение «заячьей губы» и «волчьего зева» — хейлопластика и уранопластика. Также в Индии существовали специальные дома, где содержались калеки и увечные, сироты, хронически больные.
2. Характеристика детей с ТНР в период средневековья
Новые идеалы, новый взгляд на человека принесло христианское вероучение. Милосердие было объявлено не только добродетелью, но и обязанностью христианина. Однако новые идеалы трудно и медленно усваивались вчерашними язычниками. Средневековое законодательство следовало античному пониманию прав людей с ОПФР.
Первыми, кто смог переступить незримую черту, и подать пример милосердного отношения к людям, отторгаемым большинством, оказались церковные подвижники. При монастырях появлялись хосписы и приюты, в них могли получить кров и пищу люди с отклонениями в развитии. За последующие пять столетий западноевропейскими странами был пройден путь от открытия монастырских к созданию первых светских приютов и больниц и, наконец, специального светского убежища (Франция, XII век). Постепенно складывается структура призрения и лечебной помощи с характерными для нее институтами (хосписы, больницы, приюты, убежища, лепрозории). Одни из них опекала церковь, другие - верховная или городская власть.
Благодаря стремлению церкви приобщить возможно большее число людей к Богу глухие, прежде всего дети, получали возможность обучения, мотивированную церковными устремлениями: V-VI вв. стало повсеместно принятым крещение новорожденных. Эту процедуру проходили и глухие дети, в этот момент не будучи квалифицированными как глухие. Позднее, по мере их взросления и установления наличия глухоты, возникала дилемма между приобщенностью крещеного ребенка к церкви и невозможностью для него выполнения религиозных обрядов (исповеди, причастия, молитвы, конфирмации и пр.) и освоения христианского учения из-за немоты и глухоты. Это обстоятельство послужило своеобразным пусковым механизмом для методических поисков и многочисленных опытов индивидуального обучения глухих детей священнослужителями.
3. Сравнительная характеристика детей с ТНР в период античности и средневековья
Изучая литературу о периодах античности и средневековья, а именно отношение к детям с ТНР, можно сделать вывод о том, что в период Античности люди не принимали и не признавали детей с физическим недостатком в развитии: их ждала либо физическая, либо гражданская смерть. Закон дискриминировал даже тех из них, кто принадлежал к привилегированному сословию.
Однако уже в период Средневековья многие взгляды поменялись: дети с ТНР получали возможность обучения, стало повсеместно принятым крещение новорожденных. Повсеместно начали открываться университеты, в которых проводилась деятельность по развитию материалистических взглядов на природу физических и умственных недостатков и нарушений в организме человека.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При изучении исторического подхода педагогического опыта периода Античности и Средневековья была проведена сравнительная характеристика в подходах к изучению детей с ТНР.
В период Античности люди не принимали и не признавали детей с физическим недостатком в развитии, однако уже в период Средневековья многие взгляды поменялись.
1. Варенова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики : учебное пособие для студентов дефектологических специальностей вузов / Т.В. Варенова. - 2-е изд., доп. - Минск : Асар, 2007. - 320 с.
2. Инклюзивное образование: состояние, проблемы, перспективы. - Минск : Четыре четверти, 2007. - 208 с.
3. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения : учебно-методическое пособие / под общ. ред. С.Е. Гайдукевич, В.В. Чечета. - Минск : БГПУ, 2006. - 116 с
4. Специальная педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. Н. М. Назаровой. - Москва: Академия, 2001. - 311 с.
5. Специальная дошкольная педагогика : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. Е. А. Стребелевой. - Москва : Академия, 2001. - 312 с.
6. Специальная дошкольная педагогика : учебное пособие / под ред. Е.А. Стребелева. - Москва : Академия, 2002. - 312 с.
