Использование инновационных технологий в преподавании белорусского языка Реферат

В последнее время система образования претерпевает значительные изменения, связанные с необходимостью преодоления противоречий между традиционным темпом обучения и постоянно увеличивающимся потоком новых знаний. Школьники уже не хотят усваивать информацию традиционным способом. На помощь учителю приходят инновационные технологии в образовании, связанные прежде всего с использованием компьютера и Интернета. Современные тенденции развития Интернета требуют пересмотра того, как человек учится и приобретает знания в новых социально-экономических условиях, когда компьютерные сети становятся основным универсальным средством социальной коммуникации. Перед образованием стоят задачи формирования личности, конкурентоспособной и успешной в электронной информационной среде. Белорусский язык, к сожалению, редко используется в повседневной жизни, поэтому задача современного преподавателя – расширить сферу применения белорусского языка за рамки урока.

Технические изменения в сфере социальных сервисов Интернета столь значительны и стремительны, что разработка методики использования сервисов Веб 2.0. в образовании рассматривается сегодня как комплексная междисциплинарная проблема.

Одной из первых методических работ, посвященных использованию блог-технологии в обучении, была статья К. Кеннеди, в которой первоначально блог воспринимался как веб-журнал для выражения обучающимися своих мыслей. В своем исследовании К. Кеннеди создала блог учебной группы, на котором размещались письменные работы студентов, комментарии и вопросы преподавателю.

На сегодняшний день из всех широко используемых технологий Веб 2.0 в обучении блог-технология является наиболее обсуждаемой в научной методической литературе. А.В. Филатова [21, 22] исследовала дидактические свойства и функции блог-технологии, а также методический потенциал преподавательского блога и личных блогов студентов в обучении иностранному языку (на материале страноведения).

В последние годы в центре внимания научной и педагогической общественности находятся проблемы активизации учебного процесса с помощью инновационных подходов. Все это в полной мере относится и к проведению учебных занятий по белорусскому языку и литературе. Необходимость внесения подобных изменений обусловлена тем, что сегодня от будущих руководителей и работников требуются не только компетентность, но и умение приобретать новые знания в быстро меняющейся ситуации и использовать их в собственной деятельности. Все это диктует необходимость поиска наиболее эффективных форм, методов и технологий обучения. В последнее десятилетие в теории и практике образования все большее внимание уделяется активным и интерактивным формам, методам и технологиям обучения, которые могут стать эффективным средством подготовки.

Под технологией понимают совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получать продукцию с заданными параметрами. Технологии разделяют на промышленные и социальные. Особенностью социальной технологии является то обстоятельство, что исходным и конечным продуктом выступает человек, а основным параметром изменения – одно или несколько его качеств. Образовательная технология является классическим примером социальной технологии [16, с. 2].

Образовательные технологии – сравнительно новое направление в педагогической науке. В инновационном образовательном процессе они занимают особое место. Первоначальное представление о педагогической технологии предполагало обучение с помощью технических средств. В настоящее время ее рассматривают как систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного

Блог-технология – это одна из технологий Веб 2.0, позволяющая любому пользователю сети Интернет создать личную страничку, блог (от англ. blog или weblog), в виде дневника или журнала [12, с. 18]. Блог обычно создается и модерируется одним человеком, который по желанию может размещать на своей страничке как текстовый материал, так и фотографии, аудио- и видеозаписи, ссылки на другие ресурсы сети Интернет.Любой посетитель блога, ознакомившись с содержанием сайта, может выразить свою реакцию на опубликованный текст или просмотренные фотографии, разместив там комментарии.

Блоги имеют линейную структуру. Это значит, что все сообщения располагаются хронологически (одно за другим). Блоги считаются одним из социальных сервисов Интернета нового поколения (Веб 2.0), так как создают условия для общения между людьми, объединенными общими интересами, но разделенными пространством.

Следует учитывать, что чтение блогов и авторство - два разных по содержанию процесса. Люди, пользующиеся коммуникативными возможностями блогов вне контекста ведения собственного блога, отмечают возможности общения с людьми, с которыми они не имеют возможности общаться непосредственно, например, с друзьями, живущими в других городах. Альтернативная экономика сообщений, действующая в блогах, делает такую форму общения наиболее удобной, так как она не предполагает обязательной взаимности и других ограничений общения «один на один». М.С. Глазунов выделяет помимо поддержания контакта с близкими, следующие цели, которые может преследовать читатель блогов: получение информации; чтение-развлечение; отслеживание реакции публики на те или иные действия (в самом деле, блоги представляют собой готовую огромную фокус-группу); чтение ради социализации, ощущения себя причастным к жизни известных людей [3].

Блог-технология может с успехом применяться в обучении.

В зависимости от цели обучения и развития конкретных речевых умений обучающихся блоги могут подразделяться на три вида: блог учителя, личные блоги учащихся и блог учебной группы [18, 19]. Рассмотрим подробнее целевое назначение и содержание каждого из трех видов блогов, а также те речевые умения, которые можно развивать на их основе.

1. Блог преподавателя. Этот вид блога создается и управляется преподавателем белорусского языка. Блог может содержать информацию личного характера об интересах, хобби, путешествиях, проведенном отпуске, семье учителя. В этом случае блог будет служить обучающимся примером для создания собственных личных блогов. Также на блоге преподаватель может размещать информацию о курсе или предмете:

– программу курса (на неделю, месяц, четверть);

– домашнее задание;

– информацию о пройденном на конкретном занятии материале;

– рекомендуемые источники для дополнительного изучения;

– ссылки на информационно-справочные Интернет-ресурсы;

– ссылки на учебные Интернет-ресурсы по изучаемым темам;

– ссылки на сетевые тесты по осваиваемым темам для факультативной самостоятельной работы (например, после изучения конкретного грамматического правила учащиеся могут проверить себя, выполнив тест онлайн).

Подобный контент блога преподавателя будет полезен обучающимся для уточнения домашнего задания и получения ссылок на дополнительные источники для внеаудиторной и внеклассной работы. Как подчеркивает П.В. Сысоев, обучающиеся при работе с блогом преподавателя будут развивать умения чтения на иностранном языке. Тогда блог будет выступать в качестве функционального типа текста, на основе которого обучающиеся могут развивать следующие умения чтения:

– выделять необходимые факты / сведения;

– извлекать необходимую / интересующую информацию;

Средства Интернета Веб 2.0 обладают значительным педагогическим и методическим потенциалом, который не используется в полной мере преподавателями белорусского языка по причине их недостаточной изученности. В этой связи представляется целесообразным дальнейшее изучение дидактических возможностей данных Интернет-технологий и их интеграции в учебный процесс. Одной из перспективных технологий в обучении белорусскому языку является блог-технология.

Использование в процессе обучения интернет-технологий обеспечивает возможность интерактивного взаимодействия и обратной связи между учащимися и преподавателями, создает условия для общения в условиях реальных жизненных ситуаций и, как следствие, повышает мотивацию к изучению белорусского языка. Из хранилища информации Интернет превратился в платформу, удобную программную среду для формирования учебного контента.

Одной из технологий Веб 2.0 является блог-технология. Она позволяет любому пользователю сети Интернет создать личную страничку, блог. При условии развития современных коммуникационных технологий должное место должно отводиться блогу как эффективному средству создания мотивации учащихся. Функциональность блогов крайне широка, что позволяет применять их как в групповой, так и в индивидуальной работе.

Выделяют три основных вида блогов в зависимости от цели обучения и развития конкретных речевых умений: блог учителя, личные блоги учащихся и блог учебной группы.

Использование учебного блога в процессе обучения письменной творческой речи способно ускорить процесс развития коммуникативных умений учащихся, а также сделать образовательный процесс более интересным и привлекательным.