Проблема профессиональной пригодности Реферат

Понятие профессиональной пригодности является достаточно широким и трактуется разными авторами с разных позиций. Основой профессиональной психологической пригодности в большинстве теорий является проблема оценки и развития общих и специальных способностей личности, а также ее индивидуально-психологических особенностей, к которым в конкретной деятельности будут предъявлены повышенные требования. Бодров В. А. рассматривает ее как свойство метасистемы «человек–профессия» («человек–деятельность», «субъект–объект»). В этой метасистеме проявляются приобретаемые в процессе деятельности структурные и функциональные особенности организма и психики человека. Профессиональная пригодность является системным свойством человека, которое зарождается и проявляется в процессе подготовки и включения его в деятельность. Оно отражает степень индивидуальных возможностей человека выполнять трудовые функции и является его интегральной характеристикой. Оценка и формирование профессиональной пригодности представляет собой элементы единой системы подготовки человека к трудовой деятельности и обеспечения успешной ее реализации на всем протяжении профессионального пути. Понятие «система» в данном случае подразумевает объективное единство связанных и взаимозависимых процедур по управлению и контролю процесса развития и становления профессионала, обеспечения его пригодности к определенной деятельности. Поскольку профессиональная пригодность есть свойство субъекта деятельности, постольку она, как и другие его свойства (работоспособность, надежность и др.), формируется в деятельности, но успешность этого процесса предопределяется психологическими, физиологическими и другими предпосылками, которые являются предметом изучения и учета при диагностике, прогнозировании и формировании профессиональной пригодности [13, с.6]. Е.А. Климов рассматривает профпригодность, как системную характеристику степени соответствия человека требованиям профессии.

Ранняя диагностика профессиональной пригодности кандидата на определенную должность носит прикладной характер: снизятся затраты на подготовку сотрудников, риск аварий и травматизма, можно будет заранее сказать, выдержит ли человек условия работы, насколько быстро включится в неё, не «сломается» ли он в трудной ситуации. В некоторых специальностях такого рода диагностику проводят еще на этапе приема в учреждение образования, в других – непосредственно при трудоустройстве. Такого рода различия вызваны разными причинами. Во-первых, с возрастом растет и уровень профессиональной подготовки, и степень нервно-психической устойчивости, личностные качества могут заостряться или, наоборот, сглаживаться, благодаря социальному окружению. Во-вторых, некоторые параметры нервно-психической устойчивости могут быть ситуативными. Например, в некоторых силовых структурах сотрудники после проведения боевых операцию проходят обязательное собеседование с психологом.

Е. М. Кочнева отмечает, что история возникновения и развития проблемы профессиональной пригодности человека соотносится со второй половиной XIX в. и свидетельствует о том, что ее основополагающим направлением являлась разработка методического аппарата психодиагностики, теории способностей и тестирования [9, с. 61].

И. P. Боровко и В. И. Власенко отмечают, что во времена Русской, а позже Красной и Советской Армии усилиями ученых-педологов удалось до-биться не только повышения уровня грамотности солдат, но и разработать профессиограммы летчиков, моряков, врачей и других специальностей для армии 3, с. 28].

Ичитовкина Е.Г., Злоказова Т.А., Соловьев А.Г. отмечают, что в условиях реформирования системы профессиональной подготовки критерии профессионально-психологического отбора стали более жесткими, что способствует бол

Большинство авторов, при разработки теорий о профпригодности работка сходятся во мнении, что она не является статичной характеристикой личности. профессиональная пригодность является динамическим образованием, зависящим не только от природных задатков, общих и специальных способностей, но и от уровня мотивации, интереса к профессии, силы воли, профессионального опыта и ряда других факторов. Выше мы уже говорили о том, что формирование профессиональной пригодности в процессе профессионального становления имеет преимущественно индивидуальный характер и зависит от психических свойств человека, его мотивации к выбранной профессии и от самого характера профессиональной подготовленности. Л.И. Мороз подчеркивает, что становление субъекта профессиональной деятельности – продолжительный процесс: от стадии выбора профессии, овладения профессиональной деятельностью, адаптации к ней до усовершенствования профессионального мастерства [12].

Д. В. Смирнов отмечает, что научно-практические направления деятельности по формированию профессиональной психологической пригодности включают в себя разработку и реализацию системы психологического обеспечения профессиональной ориентации, отбора, подготовки и адаптации человека к профессиональной деятельности [14, с.428].

С.И. Яковенко видит один из способов повышения профессиональной готовности в проведении тренингов, целью которых является психологической устойчивости, получение и развитие навыков эффективной личной и профессиональной коммуникации, безопасного поведения в экстремальных ситуациях, а также комплексное решение многих других профессиональных и психологических проблем, возникающих во время выполнения служебных обязанностей. В рамках тренинговых занятий могут быть использованы типовые задачи и алгоритмы их решения, комментарии типичных ошибок. Для закрепления устойчивых навыков безопасного и эффективного их решения могут стать деловые сит

Таким образом, подводя итог работе, следует отметить, что профессиональная пригодность является системной динамической характеристикой личности, включающие в себя уровень физического, психического и личностного развития, а также уровень образования и развития знаний, умений и навыков в выбранной профессии. Профессиональная пригодность может быть диагностирована с помощью медицинской и психологической диагностики.

В рамках психологической диагностики могут быть изучены общие и специальные способности, уровень развития психических функций и уровень интеллекта в целом, уровень нервно-психической устойчивости и креативности, а также ряд других характеристик, значимых для конкретной специальности.

Для повышения профессиональной пригодности могут быть использованы разного рода тренинги, повышающие уровень развития психических качеств, общих и специальных способностей, личностных качеств, самооценки и самопринятия, креативности, профессиональных знаний, умений и навыков, коммуникативных и организаторских способностей и других профессионально значимых качеств.