Игра как феномен бытия Реферат
БГПУ им.М.Танка (Белорусский государственный педагогический университет)
Реферат
на тему: «Игра как феномен бытия»
по дисциплине: «Философия»
2019
Выполнено экспертами Зачётки c ❤️ к студентам
23.00 BYN
Игра как феномен бытия
Тип работы: Реферат
Дисциплина: Философия
Работа защищена на оценку "8" без доработок.
Уникальность свыше 40%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 37.
Поделиться
Введение
Глава 1: Игра в истории философской мысли
1.1. Античный период
1.2. Понимание игры в Средневековье
1.3. Игра в эпоху Возрождения и Просвещения
1.4. Феномен игры в немецкой классической философии
Глава 2: Игра в современной философии
2.1. Неклассическая философия конца xix – начала xx веков
2.2. Игра в философии постмодернизма
Выводы
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
Игры – величайшее изобретение людей, многие из них имеют огромное воспитательное значение. Они являются вместилищем многовековых знаний, которые были накоплены человечеством, методом передачи из поколения в поколение духовных ценностей. Феномен игры не просто так приковал к себе внимание многих мыслителей на протяжении всей истории человечества. Игра изучалась в самых разных аспектах: философском, педагогическом, психологическом, социологическом. В частности, в современном мире изучение игры носит, скорее, культурологический характер [17, с. 139].
Интерес к игровой проблематике прослеживался на протяжении всей истории философии, хотя и существовал, скорее, в качестве некоего теоретического осадка в размышлениях об истоках бытия и специфике человеческой реальности. Для начала следует разобраться с самим определением игры как культурного явления. Под игрой понимается всякая деятельность, целью которой является не достижение каких-либо практических целей, а состояние радости и удовлетворённости. В новейшем философском словаре можно найти следующее определение: игра - разновидность физической и интеллектуальной деятельности, лишенная прямой практической целесообразности и представляющая индивиду возможность самореализации, выходящей за рамки его актуальных социальных ролей. Игра - одно из ключевых понятий современной культурологии. В широкий научный обиход вошло в значительной степени благодаря классической работе Хейзинги "Homo Ludens" (1938). Но о сущности игры и её роли в жизни человека задумывались ещё античные философы. На протяжении веков она будоражила умы великих философов. Сартр называл игру формой существования человеческой свободы [20, с. 395]. Она значительно отличается от трудовой и инстинктивной деятельности и присуща только человеку как существу наивысшей степени развития.
Многие ошибочно полагают, что игра присуща только периоду нашего детства, что-то вроде пограничного феномена. Те толкования игры, в которых она противопоставляется труду, понимается как нечто несерьёзное, необязательное, вид отдыха, являются поверхностными и не отражают её суть. Однако игра это фундаментальная особенность нашего существования, которую не может обойти вниманием никакая антропология. Уже чисто эмпирическое изучение человека выявляет многочисленные феномены явной и замаскированной игры в самых различных сферах жизни, обнаруживает в высшей степени интересные образцы игрового поведения в простых и сложных формах, на всех ступенях культуры [25, с.392].
ГЛАВА 1: ИГРА В ИСТОРИИ ФИЛОСОФСКОЙ МЫСЛИ
1.1. АНТИЧНЫЙ ПЕРИОД
Как уже было сказано, феномен игры, на протяжении всей истории развития человечества, притягивал к себе внимание величайших мыслителей. Игра изучалась в самых разных аспектах: философском, педагогическом, психологическом, социологическом. Первые упоминания и попытки осмысления того, что представляет собой игра, можно найти ещё у античных философов. В Древне Греции даже на протяжении целого тысячелетия человеческая жизнь и бытие нечеловеческое, вечное не воспринималось иным образом как игра [17, с.147].
Основателем первоначальной формы диалектики считают Гераклита (конец VI – начало V в. до н. э.). Среди его афоризмов можно найти следующий: «Век - дитя играющее, кости бросающее, дитя на престоле!» Исходя из этого высказывания, можно истолковать игру как метафору случайности или же становления, причем игра раскрывается Гераклитом в онтологическом ключе [12, с.6]. Детскую игру Гераклит рассматривает как своеобразную модель Вселенной: «Вечность – ребенок, забавляющийся игрой в шахматы, царство принадлежит ребенку». Данный образ вечности достаточно противоречив. С одно стороны, получается, что миром управляет неразумное создание. С дугой стороны, это неразумное создание достаточно разумно, чтобы играть в шахматы [17, c. 141]. Бытийный статус игры характерен для всей греческой мысли, которая, по словам Хейзинги, сама еще «не высвободилась из игровой сферы» .
Если Гераклит находит смысл игры в становлении, то Платон в своих трудах придавал игре сакральный смысл: «Нужно проводить жизнь в игре, играя в определенные игры,… дабы расположить к себе богов и отбить врагов». Он трактовал игру как игру богов с людьми: «Мы, живее существа, - это чудесные куклы богов, сделанные ими либо для забавы, либо с какой-то серьёзной целью». По его представления, убеждение, что люди являются игрушками богов, способствует добродетели, ведь, по словам мыслителя, она укрепится, если видеть в жизни каждого мужчины и женщины «прекраснейшую игру», а общая игра непременно должна включать в себя элементы песни, танца, которые помогают снискать благосклонность богов, а возможно и победить в битвах. В коллективных играх Платон видел возможность приостановить разрушение классического полиса. Он обращался к своим современникам с призывом прожить свой век в «прекрасных играх», объединяющих, а не разобщающих людей. В своих работах «Республика», «Законы», «Политика» он затрагивает тему детской игры, как одного из важнейших атрибутов данного возраста. Например, в одном из диалогов между Сократом и Адимонтом упоминается социальное значение игры: «Если дети рано начинают играть и, как подобает, научаются правильно пользоваться музыкой, то всё способствует тому, на чём держится республика» [18, с. 214].
ГЛАВА 2: ИГРА В СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОСОФИИ
2.1. НЕКЛАССИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКОВ
Под неклассической философией принято понимать совокупность разрозненных философских течений, возникших в Западной Европе в XIX веке за пределами классической немецкой философии. Однако сама классическая немецкая философия имеет непосредственное отношение к её появлению, так как неклассическая философия стала возникать как ответная реакция, критика классической, желание её преодолеть. Неклассическая философия отличается большим вниманием к самому человеку. Она делает попытку осмыслить всю его многогранную натуру. Именно это делает данное направление философии гуманистическим. Другая ее отличительная черта - плюрализм концепций, идей, подходов, течений. Это своеобразная “разноголосица” среди философов. Смысл того, что происходит можно уяснить только в том случае, если слышать всех разом, а не по отдельности каждого из них.
К сожалению, в неклассической философии слишком много течение, которые невозможно подробно охватить в одной работе. Мы рассмотрим работы тех людей, которые больше всего углубились в изучение игры, в соответствии с веяниями своего времени.
Начнём с Фридриха Ницше. Ницше в своих трудах не скрывал своего негативного отношения к Канту. Однако, несмотря на это, в теории эстетического их идеи имели немало общего. [13]. Дело в том, что Ницше считал, что единственным законом бытия является его изменчивость и постепенное становление. Признание этого закона требует живого, дерзкого духа: «Существа, обладающие крайним избытком силы и играющие силой, одобрили бы, в смысле эвдемонистическом, именно аффекты, неразумность и изменчивость, со всеми их последствиями – опасностью, контрастом, гибелью и т.д.». Игра у Ницше выступает прообразом творчества, а само творчество выступает в качестве импульса к созданию новой морали. Получается, что единственным ограничителем свободы, по мнению Ницше, являются личные способности каждого отдельно взятого человека: «Свобода в экзистенциально-философском смысле, христианском или кантовском, существует относительно трансценденции; она представляет собой ту или иную возможность некоего конечного существа, имеет перед лицом трансценденции свои границы… Такую свободу Ницше отвергает». Если вернуться к Канту, то по его мнению, в основе восприятия прекрасного лежит свободная игра способностей воображения и рассудка, а назначением человека является, способность найти и передать в произведении искусства эту гармонии сил и души. Как мы видим, в данном контексте идеи Канта не противоречат Идеям Ницше а напротив, в чём-то соответствуют им. В отличие же от классика, Ницше утверждает, что игра душевных сил может быть разбалансированной, и, тем не менее, даже такая игра, «лишенная мудрого спокойствия бога пластики», способна порождать художественное творчество: «даже безобразные и дисгармоничные начала представляют собою художественную игру, которую ведет сама с собою Воля». [13, с. 84-86].
ВЫВОДЫ
На протяжении всей истории человечества игра попадала в поле зрения великих учёных-философов, которые пытались осмыслить её феномен. В античный период главной ценностью игры признавалась её способность формировать общественную мораль и способствовать духовному и физическому развитию. В игре человек приближался к богам.
В раннем Средневековье игра была по запретом, так как она приносила людям радость и удовольствие, в то время как в земной жизни человек не должен был их испытывать ради того, чтобы попасть в Рай после смерти. Поэтому игра рассматривалась как творение дьявола. Однако при монастырях и монастырских школах всё же развивались некоторые виды игр, которые постепенно получали религиозные, христианские обоснования, благодаря чему смогли закрепиться в средневековой культуре и получить достаточно широкое распространение. Не стоит забывать о том, что в средние века народная культура противопоставлялась церковной. В народе появились такие феномены как ярмарки и карнавал.
Эпоха Возрождения и Просвещения победила средневековые мрачные догмы. Игра, особенно как важная деятельность ребёнка и метод воспитания нашла своё отражение в произведениях многих учёных того времени: Я. Коменского, Дж. Локка, Э. Рабле. Игра вновь стала рассматриваться как личностно формирующий фактор.
1. Аликин, В.А. Идеи игр в философии постмодернизма / В.А. Аликин // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета: философия, социология, культурология. – 2014. – С. 19-24.
2. Аристотель Политика / Аристотель // Полн. собр. соч.: в 4 т. - М.: Мысль, 1983. - Т.4. - С. 376-644.
3. Белоглазова, Л.А. Игра как феномен бытия / Л.А. Белоглазова. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2007. – 138 с.
4. Бодрийяр, Ж. Соблазн / Ж. Бодрийяр. – Москва: Ad Marginem, 2000. – 318 с.
5. Байрамов, М.А. Средневековая философия: общая характеристика / М.А. Байрамов, Р. Г. Давлетгаряева, Р.Р. Зиязетдинов // Молодой учёный [Электронный ресурс]. – 2017. - №4. – С. 306-308. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/138/38788/. Дата доступа:
6. Вирченко, В.В. Феномен игры в современной культуре / В.В. Вирченко // Allbest [Электронный ресурс]. – 2014. – Режим доступа: https://knowledge.allbest.ru/culture/3c0a65625a3bc69a5c43a88521206c27_0.html. Дата доступа:
7. Гузик, М.А. Игра как феномен культуры: Учеб. пособие / М.А. Гузик. - М.: Флинта, 2012. - 410 с.
8. Деррида, Ж. Письмо и различие / Деррида Ж., пер. с франц. А. Гараджи, В. Лапицкого. – СПб.: «Акдем. проект», 2000. – 135 с.
9. Зоннтаг, Й. Игра в монастырской культуре средневекового запада / Й. Зоннтаг. – Культуролог [Электроный ресурс], 2017. – Режим доступа: http://culturolog.ru/content/view/2739/6/. Дата доступа:
10. Кант, И. Критика способности суждения / И. Кант. - М.: Мысль 1966. - Т. 5. - 564 с.
11. Князева, Т.Ф. Ретроспективный анализ изучения теории игры / Т.Ф. Князева // Информио [Электронный ресурс]. – 2016. – Режим доступа: http://www.informio.ru/publications/id2580/Retrospektivnyi-analiz-izuchenija-teorii-igry. Дата доступа:
12. Королькова, А.А. Тема игры в классической и неклассической философии / А.А. Королькова. – СПб.: СПбГУ, 2010. – 177 с.
13. Королькова, А. А. Сравнение философских взглядов канта и Ницше на природу игры в аспекте смены философских парадигм / А.А. Королькова // Тамбов, Грамота [Электронный ресурс]. - 2015. - № 12. – С. 84-85. – Режим доступа: http://scjournal.ru/articles/issn_1997-292X_2015_12-3_22.pdf. Дата доступа:
14. Кратохвил, М. В. Жизнь Яна Амоса Коменского: книга для учителя / М.С. Крахотвил (пер. с чеш.). - М.: Просвещение,1991. – 191 с.
15. Малащенко, В.В. Феномен игры в прозе Германа Гессе / В.В. Малащенко. – Калининград: 2008. – 213 с.
16. Медведев, Н.С. Витгенштейн и Гадамер о «языковой игре» / Н.С. Медведев // Вестник ТГУ. – Тамбов, 2013. - №5. – С. 156-165.
17. Надолинская, Т.В. Игра в контексте истории философии, культуры и педагогики /Т.В. Надолинкая // Журнал « Образование и наука». - 2013. - №7. - с.138 – 162.
18. Платон Сочинения в четырёх томах / Платон, А.Ф. Лосева (перевод с др. греч.). – СПб.: Олега Абышко, 2006. – Т 1. – 632 с.
19. Рекшинская, А.Я. Понимание категории игры в немецкой философии 18 столетия / А.Я. Рекшинская // Проблемы Науки. – Москва: МГЛУ, 2016. - №12. – С. 84-85.
20. Ретюнских, Л.Т. Этика игры / Л.Т. Ретюнских. – Москва: Прометей, 1998. – 120 с.
21. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 томах / гл. ред. В. В. Давыдов.- М.: «Большая Российская энциклопедия», 1993. - Т. 1. - С. 454-455.
22. Смирнов, В. Мысли о воспитании и обучении Ф. Рабле и М. Монтеня: избранные места из «Гаргантюа и Пантагрюэль» и «Опытов «Монтеня» / В. Смирнов (пер. с франц.). – М.: 1896. – 124 с.
23. Соколов, В.В. Европейская философия XV–XVII веков: Учеб. пособие для философских факультетов университетов / В.В. Соколов. – М.: Высшая школа, 1984. – 448 с.
24. Тауснева, А.С. Феномен игры в постмодернизме / А.С. Тауснева. – Калининград: БФУ им. Канта, 2018. – 22 с.
25. Тлеубаев, С.Ш. Конепция игы Бодрийяра / Тлеубаев С.Ш. // Вестник МГУКИ, 2013. - №4. – С. 40-44.
26. Финк, О. Основные феномены человеческого бытия / О. Финк; пер. П.С. Гуревича. – М.: Прогресс, 1988. – с. 357-452.
27. Хейзинга, Й. Homo Ludens; Статьи по истории культуры / Й. Хейзинга - М.: Прогресс, 1997. - 416 с.
Работа защищена на оценку "8" без доработок.
Уникальность свыше 40%.
Работа оформлена в соответствии с методическими указаниями учебного заведения.
Количество страниц - 37.
Не нашли нужную
готовую работу?
готовую работу?
Оставьте заявку, мы выполним индивидуальный заказ на лучших условиях
Заказ готовой работы
Заполните форму, и мы вышлем вам на e-mail инструкцию для оплаты