Память, ее общая характеристика, свойства и функции. Механизмы развития и тренировки памяти Реферат

Память представляет собой способность человека запоминать, сохранять, распознавать, воспроизводить и забывать информацию, обеспечивая связь между прошлым субъекта, его настоящим и возможным будущим, а также единство и целостность личности и её вклад в общественную жизнь.

К основным мнемическим процессам относятся: запоминание, хранение, воспроизведение, забывание. Каждый из них имеет свои особенности.

Запоминание – восприятие органами чувств сигналов, ощущений стимулов, образов, их мысленная обработка (опознание, ассоциации с имеющимися в памяти смыслами, оценка) и формирование нового смысла, включающегося в память. Целенаправленное запоминание есть заучивание.

Любое проявление жизнедеятельности является объектом запоминания: предметы окружающего мира, события, идеи, взаимосвязи между ними, их языковое отображение, соответствующий эмоциональный фон и т. д..

Запоминание может быть механическим или смысловым. Первый тип осуществляется путем многократного повторения, второй появляется тогда, когда мнемический материал связан с мышлением. Основное значение в этом типе имеют логический ход мысли и ассоциативность структуры материала. Часто используются одновременно оба типа запоминания, например, при учении наизусть текста роли. Чем больше задействованы в запоминании смысловые образования, тем дольше объект сохранится в памяти. Поэтому современные методики обучения стараются избегать механической зубрежки и как можно более задействовать логику и ассоциации.

Важную роль в процессе запоминания играют также его мотивы. Так, Э. Харлок экспериментально подтвердил положительное влияние поощрения на процесс запоминания. В свою очередь, В. Симс и Дж. Малер, изучая влияние уровня притязаний на продуктивность запоминания, доказали, что ситуация личностного первенства также являете мотивом, улучшающим запоминание. 

Опыты и исследования, проведенные отечественными психологами П. И. Зинченко и З. М. Истоминой, подтвердили существенную роль мотивации при запоминании, установили, что одни и те же мотивы у разных испытуемых могут оказывать абсолютно различное влияние на данный процесс.

Сохранение (собственно мнемический процесс) — движение смыслов во времени без их исчезновения. С. Л. Рубинштейн (1889— 1960) отмечал, что охранение есть не простое консервирование и пассивное хранение материала, но динамический процесс, включающий более или менее выраженную его переработку с участием различных мыслительных операций (обобщения, систематизации и т.д.). 

Развитие и тренировка памяти являются основной прикладной задачей исследований в области памяти. В современной психологии существует большое количество методик, направленных на расширение возможностей запоминания текстовой, звуковой, образной и других видов информации. Наиболее актуальными являются методики повышения эффективности в запоминании словесного материала в текстовой или устной форме. Это связано с тем, что наибольшую часть информации, связанной с обучением, развитием, адаптацией в социуме, мы получаем в словесном виде – при чтении учебных пособий, художественной литературы, прессы, при прослушивании лекций, радиопередач, при общении с людьми и т. д.

В качестве примера повышения эффективности запоминания словесной информации можно упомянуть одну из самых известных методик – методику алгоритмизации словесного материала. Она применяется для улучшения запоминания научных и научно-популярных текстов, публицистики, устных докладов и выступлений, а также для повышения скорости чтения:

1. отделение существенной информации от несущественной; 

2. отделение главной мысли от второстепенных;

3. «сжатие» главной мысли до слова-образа для формирования «ключа» для дальнейшего воспроизведения информации всего текста.

Одной из важнейших высших психических функций, обеспечивающих лежащих в основе механизмов научения, является память, определяемая как способность к приобретению, хранению, распознаванию, воспроизводству и забыванию знаний о внешней внутренней реальности, практических навыков, эмоциональных впечатлений и т. д., а также их многократному применению в деятельности и возвращению в сознание, содержание которого, благодаря мнемическим (от греч. «мнемос» – «память») процессам, не ограничивается лишь ощущениями и восприятиями, доступными на данный момент, но также содержит представления о встречавшихся ранее вещах и явлениях, а также понятия законах их существования и способах взаимодействия с ними. 

Мнемические процессы также играют ведущую роль в организации мышления, оперирующего фактами, находящимися в кратковременной или оперативной памяти, а также понятиями и представлениями, хранящимися в памяти долговременной (Б. Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Л. С. Выготский и др.). 

Также И. М. Сеченов также отмечал, что прошлый опыт органически участвуют в восприятии реальности, дополняя приходящие от органов чувств ощущения воспроизводимыми из т. н. «склада памяти» схожими элементами и их сочетаниями, необходимыми для распознавания объекта, его соотнесения с имеющейся картиной мира и выбора адекватной реакции. Иными словами, память, по Сеченову, имеет перцептивную и адаптивную функции. 

Согласно С.Л. Рубинштейну, предназначение мнемических процессов – организация актуального поведения на основании опыта, накопленного в течение жизни, благодаря которой, обеспечивается единство и целостность как личности (возможность соотносить текущую ситуацию с представлениями о прошлых событиях, приобретать и использовать знания, умения и навыки, формировать уникальную личную историю, наполненную субъективным смыслом, и т. д.), так и общества (преемственность культурного наследия, социальных норм и традиций,  исторического опыта и т. д.).