Личностно-ориентированное образование младших школьников на уроках музыки Диплом

Понятие образования очень сложное и многоаспектное. В самом общем определении образование – это процесс и результат приобретения человеком систематизированных знаний, умений и навыков, развития ума и чувства, формирования мировоззрения и познавательных процессов. Образованный человек:

- как тот, кто имеет общие идеи, принципы и методы, определяющие общий подход к рассмотрению различных фактов и явлений; 

- кто обладает высоким уровнем развитых способностей и умением применять изученные знания к возможно большему числу конкретных случаев; 

- кто приобрел много знаний и, кроме того, привык быстро и правильно мыслить, чьи понятия и чувства приобрели благородное и возвышенное направление [4, с.239].

Следовательно, в понятие образования входят не только знания, умения и навыки как результат обучения, но и способность критически мыслить, творить, оценивать с нравственных позиций все происходящее вокруг как процесс, бесконечно разворачивающийся в деятельности и общении человека с себе подобными. Это достигается путем включения человека в наиболее важные виды деятельности.

Образование – система воспитания и обучения личности, а также совокупность приобретенных знаний, умений, ценностей, функций, опыта деятельности и компетентности каждого отдельно взятого человека [5, с.71].

В широком смысле образование – это процесс или продукт формирования умственных, характерологических и физических способностей человека. Образование – это процесс передачи этих знаний, накопленных в культуре, новым поколениям. Образование целенаправленно осуществляется обществом через образовательные учреждения: детские сады, школы, колледжи, университеты и другие учреждения, что, однако, не исключает возможности самообразования, особенно в связи с широкой доступностью Интернета.

В определенном смысле образование, среди прочего, в значительной степени ограничивается обучением и воспитанием учащихся учителем. Оно может включать в себя обучение чтению, письму, математике, истории и другим естественным наукам. Преподаватели узких специальностей, таких как астрофизика, право, география или зоология, могут преподавать только эти предметы [6, с.72]. 

Содержание процесса образования:

- Содержание образования включает в себя основы всех наук, определяющих современную естественную и социальную картину мира. Под основами наук понимается совокупность фундаментальных понятий, законов, теорий и основных фактов, лежащих в их основе, основные типы проблем, решаемых наукой, и ее методы;

- содержание образования включает все то, что имеет общеобразовательное значение, т.е. имеет значение для всех или многих сфер деятельности;

- в содержании образования должна быть оптимально доступная и экономичная логика развертывания базовых знаний при изложении информации о теориях, процессах и их механизмах, принципах действия;

- в основах наук необходимо раскрывать основные области практического применения теоретических знаний;

- осознание необходимости усвоения и развития научного мышления требует включения в содержание образования методологических знаний, раскрытия процесса и истории познания, движения идей;

- как основные, так и нерешенные социальные и научные проблемы, важные для общественного и личностного развития в целом, включаются в содержание образования для ознакомления;

- необходимо осуществлять междисциплинарные связи [9, с.11].

Специализация образования возрастает по мере взросления учащихся. Существует также преподавание таких профессиональных навыков, как вождение автомобиля. В дополнение к специальному образованию существует также самообразование, например, через Интернет, чтение, посещение музеев или личный опыт. Уровень общего и специального образования определяется потребностями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.

Креативность – это способность продуцировать необычные и творческие идеи, отклоняться от стандартных моделей мышления и поведения, быстро и правильно решать проблемы и проблемные ситуации. Творчество позволяет человеку постоянно искать и находить наилучший выход из ситуации, преодолевать или перестраивать ее. Именно уроки музыки могут способствовать развитию креативности у школьников [50, с.20].

По своей удивительной способности вызывать в человеке креативность, искусство занимает первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. Комплексный подход к воспитанию творческой личности охватывает широкий круг вопросов, связанных с общим эстетическим и нравственным воспитанием. Неразрывное единство идейно-мировоззренческого, духовного и художественного является непременным условием формирования личности молодого человека, разносторонности и гармоничности его развития. Ценность творчества, его функции, заключается не только в результатах, но и в самом творческом процессе [49, с.88].

Психологи давно считают, что все дети обладают широким спектром творческих способностей во всех видах. При правильных условиях каждый ребенок может выразить себя. Нет неталантливых детей. Задача учителя состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности в доступных и интересных занятиях. Для того чтобы решения этих задач современная педагогическая наука и практика музыкального образования предлагает целый арсенал общепедагогических методов преподавания музыки, а также специальных методов музыкального воспитания [18, с.77]. 

Психология и педагогика утверждают, что личность человека формируется и развивается как в деятельности и коммуникации, так и в потребности человека в самореализации, в раскрытии и расширении своих творческих способностей. Именно такое творчество воспитывает в человеке музыка и в этой функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческое воображение, они занимают, несомненно, первое место среди дисциплин общеобразовательного цикла, которые составляют сложную систему образования человека. Без творческой фантазии нельзя двигаться ни в одной области человеческой деятельности [7, с.11]. 

Творчество как наиболее сложная деятельность детей, с одной стороны, является важным условием, а с другой - эффективным средством развития творческой личности. Общение на занятиях по искусству, участие в разнообразной творческой деятельности, дает возможность каждому ученику почувствовать себя интересной, самобытной, многогранной личностью. 

К.А. Альбуханова- Славская считает, что процесс творческого становления (творчества) включает в себя несколько этапов:

1. Пробуждение, накопление сенсорного, эмоционального, интеллектуального опыта как основы творчества. Важными моментами этого периода являются информационно насыщенное пространство и импульсная стимуляция, источники, мотивирующие творческую активность.

2. Подражание, имитация, освоение стандартов творческого поведения, технологий, средств, способов творческой деятельности. Главное на этом этапе - освоение технологического опыта.

3. Импликации (связи), перенос, применение освоенных приемов в новых личностно значимых условиях, экспериментирование, поиск новых связей и отношений, источник формирования Я-концепции в плане собственных возможностей, импульс к развитию позиции творца.

4. Трансформация, преобразование опыта в соответствии с индивидуальными особенностями, возможностями, потребностями.

5. Гармонизация психологической структуры творчества, индивидуализация творческой деятельности, формирование творческой индивидуальности [4, с.159].

Творческая деятельность играет огромную роль в самих классах. Ведь там, где есть творческая инициатива, всегда есть экономия сил и времени и, в то же время, увеличение результатов. Учителя, которые не склонны добавлять элементы эстетики и искусства в свои предметы, ошибаются, потому что их собственная нагрузка и нагрузка их учеников уже слишком велика. Эти учителя не понимают, от какого доброго, щедрого и верного помощника они тем самым отказываются. 

Изучение предмета «Музыка», невозможно представить без творческого подхода, как преподавателя, так и учащихся.