Развитие когнитивных способностей учащихся при изучении биологии Диплом

Существуют различные взгляды на феномен когнитивных способностей. С точки зрения Л.Ю. Айснера, когнитивные способности – совокупность психических процессов, участвующих в познании окружающего мира. С помощью них индивид воспринимает, обрабатывает, сортирует, запоминает, хранит и воспроизводит информацию. Это те психические процессы, которые помогают эффективно взаимодействовать с информацией, поступающей от органов чувств. К когнитивным способностям относятся: восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение [1].

Восприятие – это психический процесс, предполагающий отражение в сознании образов предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств. Внимание – это функция психики, отвечающая за избирательность восприятия информации. Память – это процесс по закреплению, хранению и воспроизведению полученной информации. Мышление предполагает формирование связей между объектами, их классификация, систематизация, выделение свойств. Воображение – способность сознания генерировать новые образы. Речь – психический процесс передачи информации, опосредованный языком [7].

Мышление – это высшая ступень человеческого познания. По определению С.Л. Рубинштейна, мышление – это «опосредованное, основанное на раскрытии связей, отношений, опосредований, обобщенное познание объективной реальности» [20, с. 59].

По мнению Л.С. Выготского, мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия нового, процесс опосредствованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза [6, с. 150].

Деятельная теория мышления рассматривает мышление как особый вид познавательной деятельности (А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев). Мышление рассматривалось как прижизненно формирующаяся способность к решению различных задач и целесообразному преобразованию действительности. Ученые подчеркивают произвольный характер высших форм человеческого мышления [26]. 

Способность к мышлению принято называть интеллектом. По Д. Векслеру, «интеллект проявляет себя как глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами, определяя способность индивида адаптироваться к окружающей среде» [9, с. 39].

Зарубежные авторы убеждены, что исполнительные функции, память и интеллект тесно связаны, но это разные конструкции. Исполнительные функции определяется как набор отдельных когнитивных процессов более высокого порядка, которые определяют целенаправленное, адаптивное и гибкое поведение, а также нисходящий когнитивный и поведенческий контроль, который необходим, в частности, в новых, сложных и требовательных условиях. Память обеспечивает хранение и мониторинг информации, относящейся к задаче, и замена этой информации более свежей информацией, относящейся к задаче, когда это необходимо. Интеллект определяется как когнитивная способность более высокого порядка, позволяющая использовать сложные и абстрактные рассуждения в новых и сложных ситуациях [11, с. 45].

Креативность в широком смысле – это творческие когнитивные способности, в том числе способность привносить нечто новое в опыт (Ф. Баррон) [5], способность порождать оригинальные идеи в условиях разрешения и постановки новых проблем (М. Валлах), способность осознавать пробелы и противоречия, а также формулировать гипотезы относительно недостающих элементов ситуации (Е. Торренс), способность отказываться от стереотипных способов мышления (Дж. Гилфорд) [27].

[...]