Основы научных исследований и инновационной деятельности

Мировой опыт показывает, что образование должно быть интегрировано с наукой. Согласно современным воззрениям, значимыми можно считать только те результаты исследовательской деятельности, которые возможно применить в образовательном процессе, а именно – в содержании обучения.

 Внедрение результатов научно-педагогических исследований – процесс творческий. Он зависит от многих факторов: предполагает переход от фундаментальных исследований к прикладным, а от них – к разработкам, которые внедряются сначала в опытном порядке, а потом, после проверки и возможной доработки, вводятся в массовую практику. Решение данной задачи возможно тогда, когда идеи, заложенные в рекомендациях, актуальны и когда преподаватель (учитель) убежден в необходимости изменения существующей практики, психологически и практически готов к переориентировке на новые педагогические технологии. Педагогическая деятельность сложна, ее результаты зависят от многих объективных и субъективных факторов, например, психологические особенности личности учителя (преподавателя) и т. д.

Фундаментальные исследования сложнейших процессов воспитания и обучения требуют многих лет. Поэтому начинать их надо намного ранее того периода, когда возникает необходимость в осуществлении очередных закономерных преобразований системы образования школьного дела. Только при этом условии можно будет вовремя и на надлежащем уровне подготовить рекомендации и все разработки для внедрения результатов исследования в практику. Как показал опыт и исследования последних лет, подготовка практических работников к внедрению новой образовательной технологии требует сравнительно длительного времени.

Научно-педагогические исследования внедряются успешно, если они ведутся соответственно запросам практики и опережают практику, вытекают из перспектив развития общества и его требований к содержанию, новым образовательным технологиям, методам обучения и воспитания подрастающего поколения. Из этого следует, что первым условием успешного внедрения достижений педагогической науки в практику являются научно обоснованные поиски исследовательских работ, в основу которых должно быть положено прогнозирование с учетом демократических перемен, социально-экономических и педагогических явлений, обеспечивающих существенное опережение практики образования.