Методика производственного обучения Контрольная

Урок производственного обучения - урок в учебных мастерских. Его специфика заключается в формировании начальных профессиональных навыков, необходимых для производительного труда в производственной среде. На уроках производственного обучения осуществляется интеграция знаний и их комплексное применение в процессе практической деятельности учащихся. Это определяет структуру урока по производственному обучению, его содержание и методы обучения, а также продолжительность урока (как правило, полный учебный день составляет шесть академических часов).

При подготовке к уроку мастер п/о должен учитывать следующие требования, повышающие качество обучения учащихся:

● комплексно-методическое обеспечение мастерской, урока;

● соответствие урока требованиям Госстандарта по профессии и учебной программы;

● определение типа, вида урока п/о, комплексно-дидактических целей, структуры урока п/о;

● целесообразность отбора структурных этапов и структурных элементов и дозировки времени;

● определение форм организации обучения и уровней обучения.

По-прежнему важное место в структуре урока производственного обучения отводится инструктажу, который в групповой форме обучения может быть вводным, текущим и итоговым [5].

Обязательным структурным элементом урока производственного обучения является итоговый инструктаж. Обычно проводится в конце урока. Основная дидактическая цель заключительного брифинга - показать учащимся, что они узнали, как много они продвинулись в освоении профессии, что и как нужно делать, чтобы избежать недостатков и закрепить успехи на основе анализа успехов и недостатков урока [7].

Одной из важнейших административно-экономических функций в образовательном учреждении следует считать создание условий, обеспечивающих учебный процесс.

В последние годы многие обеспокоены снижением внимания и очевидной тенденцией уничтожения учебно-материальной базы трудовой подготовки школьников. Но если по крайней мере что-то предпринимается в области базового образования, то учреждения дополнительного образования получили полную «свободу» в решении этого вопроса. Не секрет, что организация материально-технической базы, создание мастерских и поиск квалифицированных специалистов чрезвычайно сложны. Поэтому в нынешних социально-экономических условиях при недостаточном финансировании учреждений дополнительного образования легче исключить трудовое обучение из учебных программ, сократить количество кружков, факультетов и пр. [13].

Организация семинара требует гораздо больше денег на его обучение, чем на других занятиях. Процесс, связанный с трудом, творчеством, требует специализированной мебели, оборудования, большого количества материалов, инструментов, различных приспособлений, наглядных пособий, учебных пособий.

Не следует недооценивать роль интерьера комнат, где учатся дети. Все, с чем сталкивается ребенок, все, что влияет на его сознание, не проходит бесследно, прямо или косвенно формирует духовный образ ребенка, его творческие способности. Поэтому вся среда является неотъемлемой частью образования. Любой элемент интерьера влияет на психику детей. Вещи помогают им не только узнать окружающий их мир, но и выработать концепцию красоты, привычек порядка, точности и, в конечном итоге, повлиять на формирование личности ребенка.

Материально-техническая база мастерских, в которых дети учатся работать, должна быть оснащена самым современным и надежным оборудованием, вызывать интерес у подростков, повышать их познавательную активность, развивать навыки работы с самыми сложными устройствами и стимулировать их желание использовать. ручной и электроинструмент на практике.

Интерьер учебных мастерских - это материальная среда, которая обеспечивает наилучшие условия для обучения и воспитания. Качество обучения, состояние здоровья учащихся и преподавателей, а также творческое развитие детей зависят от правильной организации внутреннего пространства учебных семинаров [15].

Таким образом, обязательным структурным элементом урока производственного обучения является итоговый инструктаж. Обычно проводится в конце урока. Основная дидактическая цель заключительного брифинга - показать учащимся, что они узнали, как много они продвинулись в освоении профессии, что и как нужно делать, чтобы избежать недостатков и закрепить успехи на основе анализа успехов и недостатков урока.

При проведении итогового инструктажа следует исходить из следующих предпосылок: итоговый инструктаж является неотъемлемой частью урока, его содержание, организация и методика должны способствовать решению образовательных задач профессионального обучения. Заключительный инструктаж - это коллективная форма работы с учащимися: чем активнее мастер привлекает учащихся к своему поведению, тем эффективнее он.

Урок включает в себя создание практически значимой работы, и положительная оценка деятельности поднимает профессиональные намерения и ценностные ориентации учащихся до уровня выше обычного.

Одной из важнейших административно-экономических функций в образовательном учреждении следует считать создание условий, обеспечивающих учебный процесс.