Скачать готовую работу по теме

Общая характеристика памяти и её функции

Купить эту готовую работу со скидкой за 23,00 BYN

Стоимость

от

23,00

28,75

BYN

Содержание

1. Сформулируйте практические приёмы запоминания, основываясь на следующих законах памяти: закон Д. Миллера, эффект края, закон забывания Г. Эббингауза, реминисценция, эффект Зейгарник (дайте краткое описание законов).
2. Предложите способы управления эмоциями, опираясь на теоритический материал. Выполняя задание, используйте следующие теоритические понятия: эмоция, чувство, психическое функциональное состояние, оптимальное рабочее состояние, релаксация, сон, стресс.

3. Посмотрев фильм «Цветы для Алджернона» или прочитав одноимённое произведение Д. Киза, ответьте, можно ли назвать личностью главного героя Шарля (Чарли). Выполняя задание, дайте краткое описание следующих теоритических понятий: личность, механизмы формирования личности, интеллект, эмоциональный интеллект.
4. Посмотрев фильм «Повелитель мух» или прочитав одноимённое произведение У. Голдинга, объясните, почему в группе детей, попавших на остров, была затруднена совместная деятельность. Выполняя задание, используйте следующие теоритические понятия: групповые процессы, групповая динамика, статус, роль, система групповых ожиданий, групповые нормы, конформизм.
5. Предложите приёмы взаимодействия для эффективного межличностного общения.
6. Перечислите сигналы, которые свидетельствуют о том, что человек говорит неправду.

7. Выполните в таблице сравнительную характеристику основных направлений исследования лидерства в психологии, предложив самостоятельно критерии сравнения. Приведите примеры лидерства по книге Дж. Ландрама «14 гениев, которые ломали правила».

8. Приведите примеры перечисленных ниже способов властного воздействия.
9. Сформулируйте факторы, обусловливающие эффективное обучение студентов в вузе, психологии и педагогики и собственный опыт.

10. Что значит плодотворное существование с точки зрения Э. Фромма?

Выдержка из работы

Практические приёмы запоминания:

- после изучения какого-либо материала первый раз его повторить сразу после заучивания, второй раз - через 20 минут, третий - через 8 часов, четвёртый - через день после последнего повторения (на основе закона Эббингауза);

- при заучивании материала можно делать конспект основных пунктов, но не дописывать их до конца, что поможет лучше удерживать в памяти эти пункты (основано на эффекте Зейгарник);

- при изучении материала разбить его на пункты и учить по пунктам, в которых будет содержаться 7±2 стимула (основано на законе Д.Миллера).

2. Предложите способы управления эмоциями, опираясь на теоритический материал. Выполняя задание, используйте следующие теоритические понятия: эмоция, чувство, психическое функциональное состояние, оптимальное рабочее состояние, релаксация, сон, стресс.

Способы управления эмоциями:

- релаксация помогает успокоиться, расслабиться, посмотреть на ситуацию, которая вызвала эмоциональный всплеск, более спокойно, помогает справиться со стрессом. Достичь релаксации можно с помощью медленного и глубокого дыхания, прослушивания спокойной музыки или аудиозаписей со звуками природы, медитации;

- следить за своими мыслями, не поддаваться негативным размышлениям, стараться уделять больше внимания положительным сторонам жизни, а проблемы решать по мере их поступления. Это может помочь достичь оптимального рабочего состояния.

Чарли, я думаю, можно назвать личностью со своим внутренним миром, переживаниями, сомнениями, тревогами и вопросами. При чём его можно назвать личность как после эксперимента по повышению уровня интеллекта, так и до него. До эксперимента она работал, учился, взаимодействовал с людьми, хотел стать умнее, хотел, чтобы отношение матери к нему поменялось, да, может он не понимал многих вещей, которые начал понимать после эксперимента, но. думаю, уже тогда он был личностью. Личность – это человек, обладающий определённым набором психологических свойств, на которых основываются его поступки, имеющие значение для общества; внутреннее отличие другого человека от остальных; система социально значимых качеств индивида, мера овладения им социальными ценностями и его способность к реализации этих ценностей.

4. Посмотрев фильм «Повелитель мух» или прочитав одноимённое произведение У. Голдинга, объясните, почему в группе детей, попавших на остров, была затруднена совместная деятельность. Выполняя задание, используйте следующие теоритические понятия: групповые процессы, групповая динамика, статус, роль, система групповых ожиданий, групповые нормы, конформизм.

В группе детей, попавших на остров, была затруднена совместная деятельность, т.к. большинство не придерживалось групповых норм: выполнять указания главного (Ральфа), говорить тогда, когда в руках рог, поддерживать сигнальный костёр, жарить мясо только у главного костра, работать, не искать несуществующего зверя. Ральф был выбран лидером, но и Джек претендовал на этот статус, что разбило группу детей на две части, которые не могли между собой договориться и в каждой были свои правила. Вернее, в группе Ральфа были правила, а в группе Джека, по сути, был хаос. После того, как часть ребят перешли к Джеку, большинство последовали за ними и, повторяя за Джеком и его охотниками прониклись идеей, что надо уничтожить зверя, что было проявлением конформизма. Также были нарушены групповые процессы развития, сплочения и нормативного давления. Большинство детей хотели найти и убить зверя, но Ральф не был с этим согласен из-за чего не вписывался в систему групповых ожиданий и, в итоге, роль лидера у него осталась только формально.

5. Предложите приёмы взаимодействия для эффективного межличностного общения. Приёмы для эффективного межличностного общения:

- не поддаваться схемам первого впечатления, таким как: эффект превосходства, эффект внешней привлекательности, эффект отношения к наблюдателю. Трезво оценивать себя и партнёра по общению;

- прислушиваться к другой точке зрения, рассматривать ситуацию с разных углов;

- при оценке другого человека стараться не основываться на его внешности или на его расе, поле, ориентации, исходя из сложившихся стереотипов, а узнавать личностные качества;

- для понимания другого человека развивать эмпатию, ставить себя на место другого, стремиться понять его чувства, а, соответственно, и поступки;

- развивать свои личностные качества, свою индивидуальность;

- не оценивать поступки человека без достаточного количества информации о причинах этих поступков.

6. Перечислите сигналы, которые свидетельствуют о том, что человек говорит неправду

- меняется интонация, темп речи – она ускоряется или, наоборот – замедляется, растягивается;

- бегающий взгляд, избегание смотреть на собеседника;

- мгновенное напряжение лицевых мышц;

- человек краснеет или бледнеет, часто моргает;

- человек прикрывает рот, прикасается к носу, оттягивает воротник;

- человек неестественно улыбается, трогает волосы.

Несколько примеров лидерства по книге Дж. Ландрамма «14 гениев, которые ломали правила»:

- власть знаний. Информация - краеугольный камень знаний; стало быть, способность воспринимать информацию и манипулировать ею становится чрезвычайно важной для захвата власти. Знания также являются ключом к захвату личной власти, так как это основной компонент самоуверенности и энтузиазма. Примеры людей, которые ипользовали власть знаний для достижения успеха в своей области: Никола Тесла и Мария Монтессори;

- титулярная власть. Руководящая власть основывается на положении или ранге внутри организации. Эту власть нельзя взять самому, она доверяется правителями, хозяевами или голосами избирателей. Примеры людей, обладающих такой властью: Элена Рубинштейн и Говард Хьюз;

- финансовая власть. В большинстве ситуаций экономическая власть доминирует над физической. Примеры людей: Говард Хьюз и Руперт Мердок.

8. Приведите примеры перечисленных ниже способов властного воздействия:

Власть принуждения: например, когда учитель говорит ученику, что если тот не останется после уроков мыть окна, то он поставит ему плохую оценку по его предмету за четверть. Принуждение через страх. Власть связей: например, когда руководитель говорит о дружеских отношениях, связях с теми, кто стоит выше по рангу, что добавляет ему авторитет в глазах подчинённых и усиливает его власть, т.к. он может как поощрить подчинённого благодаря этим связям, так и наказать. Власть эксперта: например, когда учитель говорит ученику, что и как именно ему нужно сделать (каким способом решать уравнение), опираясь на то, что у него больше знаний и опыта.

9. Сформулируйте факторы, обусловливающие эффективное обучение студентов в вузе, опираясь на теоритические положения психологии и педагогики и собственный опыт. При выполнении задания опирайтесь на определение эффективности как степени соизмерения результатов с затратами, т.е. получения максимального результата при минимальных затратах

Факторы, обусловливающие эффективное обучение студентов в вузе:

- использование мультимедийных установок для наглядного представления материала;

- профессионализм преподавателей;

- внешняя мотивация к обучению у студентов;

- внутренняя мотивация к обучению студентов;

- отношение преподавателя к своему предмету (если преподаватель увлечён тем, что преподаёт, то вслед за ним увлекаются и студенты);

- разумное распределение времени в соответствии с поставленными задачами;

- демократический стиль руководства;

- промежуточный и финальный контроль знаний в процессе обучения;

- доброжелательная психологическая атмосфера в группе;

- взаимопомощь в группе;

- обратная связь в процессе обучения.

10. Что значит плодотворное существование с точки зрения Э. Фромма?

Плодотворность – это реализация человеком присущих ему возможностей, использование своих сил. Но что такое «сила»? Ирония заключается в том, что это слово обозначает два противоположных понятия: силу – способность и силу – господство. Однако эта противоположность особого рода. Сила-господство действует, если парализована сила-способность. «Сила-господство» – это извращенная форма «силы-способности». Способность человека плодотворно использовать свои силы – это его потенция; неспособность – его бессилие. Силой своего разума он может проникнуть вглубь явлений и понять их сущность. Силой своей любви он может разрушить стену, отделяющую одного человека от другого. Силой своего воображения он может сделать зримыми вещи, еще не существующие; он может планировать и так начинает творить. Когда потенция отсутствует, человеческое отношение к миру извращается в желание господствовать, проявлять свою силу над другими, обращаться с ними, как с вещами. Господство идет в паре со смертью, потенция – с жизнью. Господство проистекает из бессилия и в свою очередь развивает это бессилие, ибо если индивид может заставить кого-то другого служить ему, все более и более парализуется его собственная потребность быть плодотворным.