Психоаналитическая философия. Педагогика как теория обучения

2. Педагогика как теория обучения

Научной педагогической областью, которая бы логично и последовательно исследовала специфику целенаправленного процесса систематического образования и обучения подрастающего поколения, детализируя его особенности и закономерности, является исторически оформившаяся в ходе эволюции человеческой цивилизации наука — дидактика. Данное понятие имеет свои истоки в греческом языке, в котором didaktikos означает «поучающий, относящийся к обучению», didasko — «изучающий». Этот термин был введен в педагогическое использование немецким ученым Ратке (Ратихием) (1571 — 1635), который определял дидактику как искусство обучения, т. е. своего рода практическое умение.

За длительную историю формирования дидактики как науки вырабатывались различные подходы к пониманию взаимодействия между категориями «педагогика» и «дидактика». Так, например, по мнению М. Гераскова и И. Марева, дидактика и педагогика могут быть соотнесены по следующим теоретическим позициям:

. педагогика и дидактика — перекрещивающиеся (родственные) понятия;

. педагогика и дидактика находятся в соотношениях целого и части;

. «дидактика» — более широкое по объему понятие, чем «педагогика»;

. педагогика и дидактика являются отдельными самостоятельными дисциплинами.

На сегодняшний день в последних исследованиях М.А.Данилова, В.Оконя, М.Н.Скаткина, Г.И.Щукиной традиционным является подход, согласно которому дидактика выступает в качестве составляющей части педагогики. Единого подхода к определению взаимосвязи этих научных областей (педагогики и дидактики) в настоящее время не выработано, что обусловлено различным трактованием самого термина «дидактика».

Дидактика как особый педагогический способ теоретического восприятия окружающего мира является научной областью педагогики, исследующей принципы, ценности, закономерности функционирования и развития процесса образования и обучения [6, c.4]. 

2.2. Каковы сильные  и слабые стороны лекционно-семинарской системы обучения?

Лекция в современной дидактике выступает как одна из ключевых форм преподавания в высшей школе. Однако для настоящего времени характерна тенденция к ее активному применению в образовательном процессе, причинами тому явились:

• расширение информационного поля современных научных дисциплин и учебных предметов;

• возникновение новых узкоспециализированных учебных заведений;

• опережающий характер социокультурной ситуации в стране.

Семинар — это форма организации обучения, главенствующим элементом которой является самостоятельный исследовательско-аналитический труд обучающихся с учебными пособиями и последующим активным обсуждением проблематики под руководством преподавателя.