Скачать готовую работу по теме

Дидактические игры как средство развития учебно-познавательного интереса к обучению иностранному языку

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

Введение

Глава 1 Теоретические аспекты использования дидактических игр на уроках иностранного языка для развития познавательного интереса

1.1 Сущность понятия «дидактическая игра» как средство развития познавательного интереса

1.2 Особенности организации дидактических игр на уроках английского языка. Роль дидактической игры на уроках английского языка

Глава 2 Методика использования дидактических игр в обучении иностранному языку

2.1 Методический анализ дидактических игр в учебных пособиях по английскому языку в 4-м классах

2.2 Комплекс дидактических игр, направленных на формирование и совершенствование лексических навыков для 4 класса

Заключение

Список использованных источников

Выдержка из работы

Введение

Актуальность исследования заключается в том, что в последнее время в преподавании, как и во многих других областях науки, произошла реорганизация практик и методов работы, в частности, все большую популярность приобретают игры. Внедренные в практику игровые методы сочетаются с рядом образовательных методов, направленных на изучение новых социальных структур и культур, непосредственно связанных с взаимоотношениями учителя и учащихся. Важность повышения взаимодействия учащихся в образовательном процессе обусловлена необходимостью повышения познавательной активности учащихся, стимулирования их интереса к изучаемому материалу. Решением этой проблемы является использование методов обучения детей младшего школьного возраста, основанных на лучших теориях о детском сознании. И здесь на помощь учителю должна прийти игра – это один из древнейших методов обучения и вместе с тем один из самых актуальных методов обучения.

В настоящее время в области педагогической науки существует целое направление – игровое воспитание, в котором игра рассматривается как основной метод воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Таким образом, акцент на игре (игровой деятельности, стратегиях, приемах) является важнейшим способом вовлечения детей в воспитательную работу, способом обеспечения эмоциональных реакций на образовательное воздействие и адекватных условий жизни.

Цель исследования – теоретически обосновать и методически обеспечить процесс развития учебно-познавательного интереса к обучению иностранного языка посредствам дидактических игр.

Объект исследования: процесс развития учебно-познавательного интереса при обучении иностранному языку в учреждениях общего среднего образования посредством дидактической игры.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство развития познавательного интереса к обучению иностранному языку на начальном этапе.

Задачи:

1. Проанализировать понятие дидактической игры как средства развития познавательного интереса к обучению иностранному языку.

[...]

1.1 Сущность понятия «дидактическая игра» как средство развития познавательного интереса

Игра – вид деятельности в условных ситуациях, воссоздающих те или иные области действительности. Игра – один из способов выражения функции личности. Сущность игры – непродуктивная ситуативная деятельность, движимая не результатом, а самим действием, направленная на воссоздание и подтверждение жизненного опыта, дающая основу для развития и совершенствования поведения [1, с. 121].

Дидактическая игра, как разновидность игры для детей дошкольного возраста, давно заняла основное место среди методик воспитателя детского сада в воспитании и обучении детей в возрасте от 3 до 8 лет. В своих работах А.К. Бондаренко отмечает, что «дидактическая игра является сложным педагогическим проявлением, которое воспринимается не только как метод работы, но и как форма воспитательного процесса в дошкольном учреждении» [2, с. 92].

По мнению В.Н. Аванесовой, дидактическая игра, «как основная игровая форма воспитания детей дошкольного возраста, очень сложна в организации образовательного процесса. В отличие от образовательной основы классов, дидактическая игра имеет два абсолютно одинаковых начала одновременно: образовательное (или можно назвать его познавательное) и игровое. Таким образом, педагог является одновременно и педагогом, и участником игры, т. е. возможность играть увеличивается в несколько раз: он обучает детей и одновременно играет с ними, а дети учатся по игре» [3, с. 322].

Дидактические игры – это разновидность игры с правилами, специально созданными учительской школой с целью обучения и воспитания детей.

Дидактическая игра – многогранное, сложное педагогическое явление: это игровой метод обучения учащихся, форма обучения, самостоятельная игровая деятельность, средство всестороннего воспитания личности ребенка.

Дидактическая игра (познавательная игра) – «вид деятельности, которую дети учатся делать. Дидактическая игра, как и каждая игра, является самостоятельной деятельностью, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной» [4, с. 64].

[...]

Глава 2 Методика использования дидактических игр в обучении иностранному языку

2.1 Методический анализ дидактических игр в учебных пособиях по английскому языку в 4-м классах

В зависимости от целей и задач урока используются различные дидактические игры. Выполним методический анализ учебного пособия для 4 класса Английский язык / Англійская мова. 4 класc (авторы: Лапицкая Л. М. [и др.]).

Учебно-методический комплекс (УМК) состоит из учебного пособия в двух частях, электронного приложения, размещённого на портале lingvoadu.by, книги для учителя, а также дополнительного элемента УМК – практикума в двух частях

Учебное пособие основано на реальных жизненных ситуациях. Уроки в рассматриваемом УМК – это уникальное маленькое путешествие.

Каждое занятие – это короткая экскурсия или выступление «театральных» артистов. Итак, еще в самом начале, когда учитель дает указания к уроку, он ставит цель. И, конечно же, чтобы учащиеся достигли этой цели, они должны выполнить ряд игровых действий.

- узнать тему игры;

- научиться узнавать по иллюстрациям лексику;

- научиться произносить выученную лексику.

Вследствие чего, функция дидактических игр в учебном пособии УМК, помимо простой речевой функции, приобретает более широкое значение. Дидактическая игра несет за собой увлекательный характер, но в то же время учащийся осознает конечную цель. Упражнение позволяет строго придерживаться поставленной цели благодаря тому, что указана последовательность шагов.

УМК представляет не просто набор дидактических игр, а диалог культур Беларуси и англоязычных культур. Учащиеся попадают в атмосферу общения англоязычных героев (представляя себя героем), пример дидактической словесной игры «Угадай-ка»:

Play a guessing game about a pet.

A: What colour is it? – B: It’s … .

A: What does it eat? – B: It eats …

Дидактические словесной игры в УМК «Английский язык» для 4 класса используются для того, чтобы подытожить цели и задачи, поставленные на тему «Pet of the family». Учащемуся дается задание и инструкция для осуществления данного задания.
[...]

Заключение

Проанализировав понятие дидактической игры как средства развития познавательного интереса к обучению иностранному языку, можно сделать вывод, что дидактическая игра – это средство обучения и воспитания, воздействующее на эмоциональную, интеллектуальную сферу учащихся, стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки кооперации, а также формируются социально значимые черты личности.

Выделив особенности организации дидактических игр на уроках английского языка, следует, что технология организации дидактической игры на уроках английского языка заключается в том, что основными структурными компонентами дидактической игры являются: игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результат игры. В процессе дидактической игры развивается умственная деятельность ребенка, происходит последовательное увеличение у ребенка запаса знаний, его упорядочение, уточнение, систематизацию, развитие познавательных психических процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения, речь; развитие любознательности и умственных способностей; первичных интеллектуальных умений и навыков.

Определив виды дидактических игр, используемых на уроках иностранного языка, можно сделать вывод, что в современной педагогике существует огромное количество дидактических игр, способных развить познавательный интерес учащихся. Дидактические игры различаются по следующим критериям: вид деятельности, содержание, степень активности, характер использованного материала. По виду деятельности учащихся дидактические игры делятся на следующие виды: игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы (игры-диалоги). По содержанию дидактические игры делятся на: игры по ознакомлению с окружающим миром; игры по развитию речи; игры по формированию коммуникативных умений, музыкальные игры и др. По степени активности учащихся и воспитателя дидактические игры делятся на игры-занятия и автодидактические игры. По характеру использованного материала: игры с предметами (игрушками); настольно-печатные игры; словесные игры.

Выполнив методический анализ дидактических игр в учебных пособиях по английскому языку для 4-го классов, можно сделать вывод, что представленные игровые упражнения в виде игр-стихов, игр-загадок настольных игр и т.д. позволяют учащимся воссоздать свой внутренний мир на английском языке, погрузиться в иноязычную среду культуры и общения, развить познавательный интерес.
[...]

Список литературы

1. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь для студентов высших и средних педагогических заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 320 с.

2. Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – М. : Просвещение, 2003. – С. 91-101.

3. Аванесова, В. Н. Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе / В. Н. Аванесова. – Москва : Просвещение, 2009. – 480 с.

4. Полтавская, Е. А. Моделирование процессов развития произвольной памяти у детей младшего школьного возраста в процессе дидактической игры / Е. А. Полтавская // Концепт. – 2015. – № 1. – С. 61-65.

5. Леонтьев, А. Н. Психологические вопросы сознательности учения / А. Н. Леонтьев. – М. : 2006. – 355 с.

6. Жуйкова, Т. П. Потенциал дидактических игр из нестандартного оборудования как фактор всестороннего развития личности ребенка / Т. П. Жуйкова , Д. Олзей // Молодой ученый. – 2015. – № 23. – С. 952–954.

7. Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду / А. И. Сорокина. – М. : 2002. – 347 с.

8. Анищенко, О. А. Развиваем в игре: пособие / О. А. Анищенко, Л. А. Вяткина. – Минск : Асар, 2000. – 112 с.

9. Тихомирова, Л. Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники / Л. Ф. Тихомирова. – М. : Рольф, 2010. – 142 с.

10. Щукина, Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. – М. : Педагогика, 2001. – 352 с.

11. Богуславская, З. М. Психологические особенности познавательной деятельности дошкольников в условиях дидактической игры / З. М. Богуславская // Психология и педагогика игры дошкольника. – М.: Смысл, 2006. – С. 190-196.

12. Астахова, Н. И. Подготовка социальных педагогов к организации игровой и досуговой деятельности школьников / Н. И. Астахова // Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 19 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/75267.htm. – Дата доступа: 17.01.2024.

13. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 2001. – 140 с.

14. Гарипов, Х. Играя – воспитываем / Х. Гарипов // Учитель. – 2011. – № 3. – С. 72-74.

15. Соловова, E. H. Методика обучения иностранным языкам: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – M. : Просвещение, 2002. – 239 c.

16. Теряева, И. П. Игра как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста / И. П. Теряева // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2011. – №2. – С.74-76.

17. Ребутовская, Е. Возрастная динамика познавательного интереса / Е. Ребутовская. – М. , 2008. – 231 с.

18. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов. – М. : Традиция, 2003. – 373 с.

19. Лепешев, Д. В. Игровые технологии воспитания / Д. В. Лепешев // Творческая педагогика. – 2011. – № 1. – С. 72-82.

20. Маслыко, Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: справочное пособие / Е. А. Маслыко. – М. : Высшая школа, 2001. – 538 с.

Купить эту работу