Актуальность исследования заключается в том, что в последнее время в преподавании, как и во многих других областях науки, произошла реорганизация практик и методов работы, в частности, все большую популярность приобретают игры. Внедренные в практику игровые методы сочетаются с рядом образовательных методов, направленных на изучение новых социальных структур и культур, непосредственно связанных с взаимоотношениями учителя и учащихся. Важность повышения взаимодействия учащихся в образовательном процессе обусловлена необходимостью повышения познавательной активности учащихся, стимулирования их интереса к изучаемому материалу. Решением этой проблемы является использование методов обучения детей младшего школьного возраста, основанных на лучших теориях о детском сознании. И здесь на помощь учителю должна прийти игра – это один из древнейших методов обучения и вместе с тем один из самых актуальных методов обучения.
В настоящее время в области педагогической науки существует целое направление – игровое воспитание, в котором игра рассматривается как основной метод воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Таким образом, акцент на игре (игровой деятельности, стратегиях, приемах) является важнейшим способом вовлечения детей в воспитательную работу, способом обеспечения эмоциональных реакций на образовательное воздействие и адекватных условий жизни.
Цель исследования – теоретически обосновать и методически обеспечить процесс развития учебно-познавательного интереса к обучению иностранного языка посредствам дидактических игр.
Объект исследования: процесс развития учебно-познавательного интереса при обучении иностранному языку в учреждениях общего среднего образования посредством дидактической игры.
Предмет исследования: дидактическая игра как средство развития познавательного интереса к обучению иностранному языку на начальном этапе.
1. Проанализировать понятие дидактической игры как средства развития познавательного интереса к обучению иностранному языку.
[...]
Глава 1 Теоретические аспекты использования дидактических игр на уроках иностранного языка для развития познавательного интереса
1.1 Сущность понятия «дидактическая игра» как средство развития познавательного интереса
Игра – вид деятельности в условных ситуациях, воссоздающих те или иные области действительности. Игра – один из способов выражения функции личности. Сущность игры – непродуктивная ситуативная деятельность, движимая не результатом, а самим действием, направленная на воссоздание и подтверждение жизненного опыта, дающая основу для развития и совершенствования поведения [1, с. 121].
Дидактическая игра, как разновидность игры для детей дошкольного возраста, давно заняла основное место среди методик воспитателя детского сада в воспитании и обучении детей в возрасте от 3 до 8 лет. В своих работах А.К. Бондаренко отмечает, что «дидактическая игра является сложным педагогическим проявлением, которое воспринимается не только как метод работы, но и как форма воспитательного процесса в дошкольном учреждении» [2, с. 92].
По мнению В.Н. Аванесовой, дидактическая игра, «как основная игровая форма воспитания детей дошкольного возраста, очень сложна в организации образовательного процесса. В отличие от образовательной основы классов, дидактическая игра имеет два абсолютно одинаковых начала одновременно: образовательное (или можно назвать его познавательное) и игровое. Таким образом, педагог является одновременно и педагогом, и участником игры, т. е. возможность играть увеличивается в несколько раз: он обучает детей и одновременно играет с ними, а дети учатся по игре» [3, с. 322].
Дидактические игры – это разновидность игры с правилами, специально созданными учительской школой с целью обучения и воспитания детей.
Дидактическая игра – многогранное, сложное педагогическое явление: это игровой метод обучения учащихся, форма обучения, самостоятельная игровая деятельность, средство всестороннего воспитания личности ребенка.
Дидактическая игра (познавательная игра) – «вид деятельности, которую дети учатся делать. Дидактическая игра, как и каждая игра, является самостоятельной деятельностью, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной» [4, с. 64].
[...]
Глава 2 Методика использования дидактических игр в обучении иностранному языку
2.1 Методический анализ дидактических игр в учебных пособиях по английскому языку в 4-м классах
В зависимости от целей и задач урока используются различные дидактические игры. Выполним методический анализ учебного пособия для 4 класса Английский язык / Англійская мова. 4 класc (авторы: Лапицкая Л. М. [и др.]).
Учебно-методический комплекс (УМК) состоит из учебного пособия в двух частях, электронного приложения, размещённого на портале lingvoadu.by, книги для учителя, а также дополнительного элемента УМК – практикума в двух частях
Учебное пособие основано на реальных жизненных ситуациях. Уроки в рассматриваемом УМК – это уникальное маленькое путешествие.
Каждое занятие – это короткая экскурсия или выступление «театральных» артистов. Итак, еще в самом начале, когда учитель дает указания к уроку, он ставит цель. И, конечно же, чтобы учащиеся достигли этой цели, они должны выполнить ряд игровых действий.
- узнать тему игры;
- научиться узнавать по иллюстрациям лексику;
- научиться произносить выученную лексику.
Вследствие чего, функция дидактических игр в учебном пособии УМК, помимо простой речевой функции, приобретает более широкое значение. Дидактическая игра несет за собой увлекательный характер, но в то же время учащийся осознает конечную цель. Упражнение позволяет строго придерживаться поставленной цели благодаря тому, что указана последовательность шагов.
УМК представляет не просто набор дидактических игр, а диалог культур Беларуси и англоязычных культур. Учащиеся попадают в атмосферу общения англоязычных героев (представляя себя героем), пример дидактической словесной игры «Угадай-ка»:
Play a guessing game about a pet.
A: What colour is it? – B: It’s … .
A: What does it eat? – B: It eats …
Дидактические словесной игры в УМК «Английский язык» для 4 класса используются для того, чтобы подытожить цели и задачи, поставленные на тему «Pet of the family». Учащемуся дается задание и инструкция для осуществления данного задания.
[...]
Заключение
Проанализировав понятие дидактической игры как средства развития познавательного интереса к обучению иностранному языку, можно сделать вывод, что дидактическая игра – это средство обучения и воспитания, воздействующее на эмоциональную, интеллектуальную сферу учащихся, стимулирующее их деятельность, в процессе которой формируется самостоятельность принятия решений, усваиваются и закрепляются полученные знания, вырабатываются умения и навыки кооперации, а также формируются социально значимые черты личности.
Выделив особенности организации дидактических игр на уроках английского языка, следует, что технология организации дидактической игры на уроках английского языка заключается в том, что основными структурными компонентами дидактической игры являются: игровой замысел, правила, игровые действия, познавательное содержание или дидактические задачи, оборудование, результат игры. В процессе дидактической игры развивается умственная деятельность ребенка, происходит последовательное увеличение у ребенка запаса знаний, его упорядочение, уточнение, систематизацию, развитие познавательных психических процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения, речь; развитие любознательности и умственных способностей; первичных интеллектуальных умений и навыков.
Определив виды дидактических игр, используемых на уроках иностранного языка, можно сделать вывод, что в современной педагогике существует огромное количество дидактических игр, способных развить познавательный интерес учащихся. Дидактические игры различаются по следующим критериям: вид деятельности, содержание, степень активности, характер использованного материала. По виду деятельности учащихся дидактические игры делятся на следующие виды: игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы (игры-диалоги). По содержанию дидактические игры делятся на: игры по ознакомлению с окружающим миром; игры по развитию речи; игры по формированию коммуникативных умений, музыкальные игры и др. По степени активности учащихся и воспитателя дидактические игры делятся на игры-занятия и автодидактические игры. По характеру использованного материала: игры с предметами (игрушками); настольно-печатные игры; словесные игры.
Выполнив методический анализ дидактических игр в учебных пособиях по английскому языку для 4-го классов, можно сделать вывод, что представленные игровые упражнения в виде игр-стихов, игр-загадок настольных игр и т.д. позволяют учащимся воссоздать свой внутренний мир на английском языке, погрузиться в иноязычную среду культуры и общения, развить познавательный интерес.
[...]
