Введение
1. Теоретические основы формирования представлений о труде и трудолюбии у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Ознакомление с трудом взрослых как средство трудового воспитания
1.2 Содержание представлений дошкольников о труде взрослых
1.3 Сущность и особенности использования наглядного моделирования в образовательном процессе УДО
Игра «Умный пароход».
2.1 Определение уровня представлений о труде взрослых
2.2 Использование схем-моделей
2.3 Анализ и интерпретация результатов.
Заключение
Cписок использованных источников
Приложения
Введение
Известно что, на протяжении многих веков вопрос о воспитании трудолюбия привлекал внимание выдающихся зарубежных (Я.;А. Коменский, Дж. Локк, Ж.;Ж. Руссо, И.;Г. Песта; Лоции, Ф. Френель, П. Креномер, О. Декро; ли и др.) и отечественных (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Е.Н. Водовозов, П.П. Болонский, П.Ф. Каптеров, К.Н. Вент цель, Л.К. Шлягер, С.Т. Шацкий, Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.) ученых и педагогов.
Большое значение трудовому воспитанию придавал К.Д. Ушинский, который во многих своих работах определил теоретический и методологический взгляд на труд детей. В работе В.Г. Нечаевой говорится, что знания дошкольников о труде взрослых оказывают большое влияние на формирование у них правильного отношения к труду. [3, с 107]
Важным направлением социального и познавательного развития старших дошкольников выступает ознакомление с трудом взрослых и участие в труде. В детском саду, семье, доступном ему общественном окружении дети сталкиваются с трудом взрослых, пользуясь его результатами. Поначалу внимание детей привлекают лишь внешние моменты, об этом говорят А.В. Запорожец, В.С. Мухина. Однако последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а затем и за пределами детского сада позволяет развивать у них представление о сути и значении трудовых действий, об общественном устройстве жизни в целом. Исследования последних лет (В.И. Логинова и ее ученики) раскрыли принципиально новые возможности старших дошкольников к освоению опыта трудовой деятельности.
1. Теоретические основы формирования представлений о труде и трудолюбии у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Ознакомление с трудом взрослых как средство трудового воспитания
Первоначальные мысли о трудовом воспитании зародились в эпоху возрождения (14-16 века). В этот период в педагогической мысли в противовес феодальной педагогике произошли большие изменения, ведущими стали идеи гуманизма. Были заложены основы педагогики двух зарождающихся классов - буржуазии и пролетариата. К представителям пролетариата можно отнести ранних социалистов-утопистов - Т. Мора и Т. Кампанеллу.
Труду как человеческой деятельности большое внимание уделяется в народной педагогике. Об этом свидетельствуют многочисленные пословицы и поговорки: «Терпение и труд все перетрут», «Труд человека кормит, а лень портит», «Кто не работает, тот не ест», «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда», «Без труда нет добра» и др.
Воспитание трудолюбия у старших дошкольников – важнейшая задача не только детского сада, а также и родителей. Ее реализация способствует успешной подготовке детей к школе, выравниванию их стартовых возможностей и формированию умения легче адаптироваться к новому виду деятельности – учению. Дети, воспитанные в труде, меньше устают, отличаются творческим подходом ко всему, чем они занимаются, выделяются самостоятельностью, ответственностью, умением себя обслуживать, держать в порядке свое рабочее место и др. Необходимость воспитания трудолюбия у старших дошкольников в ходе нашего исследования была теоретически и методически обоснована.
2.1. Определение уровня представлений о труде взрослых
Диагностика представлений о труде взрослых
Применялась методика диагностики знаний детей о профессиях Е.И. Медвецкой «Что такое профессия».
Были составлены вопросы для беседы.
Затем с детьми проводилась индивидуальная беседа.
Детям были задан вопрос: Какие ты знаешь профессии?
По каждой названной профессии ребенку было предложено рассказать, какими орудиями труда пользуется человек названной профессии.
Предложено объяснить процесс работы данной профессии.
Ответы детей занесены в таблицу (приложение 1)
Вывод: у большинства детей вопрос вызвал некоторое затруднение. Большим числом детей были названы самые простые и распространенные профессии: продавец, врач, учитель. Было отмечено, что практически все дети сразу же назвали профессии своих родителей. Вопрос об орудиях труда по каждой из профессий также вызвал некоторые замешательства у детей.
Шпак Сергей много знает о профессии папы, который работает журналистом. Он знает специальные термины «интервью», «статья», «диктофон».
Некоторые ребята смогли назвать профессии взрослых, но не смогли с легкостью рассказать о сопутствующих профессии оружиях труда. Так Воровьева Елизавета не смогла ответить на вопрос чем пользуется в работе капитан и гид, Ионова Стефания – чем пользуется матрос, Шпак Сергей – не смог ответить, что делает на работе кассир.
Заключение
Развитие представлений о труде взрослых относится к числу важных направлений трудового воспитания дошкольников, их социального развития в целом. В дошкольной педагогике имеется много средств реализации этой задачи: занятия, этические беседы, вечера развлечений и др. Непреходящее значение в этом плане имеют игры, дающие ребенку непосредственно увидеть трудовые действия взрослых, результаты их труда, а на этой основе обогатить образное миропонимание детей, сформировать ценностное отношение к профессиям. [19, с 200-202].
Развитие дошкольников посредством игр возможно лишь при развитии интереса к труду взрослых, расширении представлений о социальной значимости, процессе организации труда, орудиях труда. Поставленные в ходе исследования задачи позволили подойти к отбору содержания игр и методам исследования.
В ходе игры было выявлено, что большинство детей не имеют полного представления о труде взрослых (содержание, орудия труда, процесс организации). Наблюдение за работой воспитателей с точки зрения использования в воспитательном и образовательном процессе игр дали следующие результаты: практические работники в полной мере представляют содержания работы по использованию игр с целью обогащения представлениями о труде взрослых, формирования ценностного отношения к человеку - труженику.
1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим/ Н.В.Алешина - М.: "Педагогическое Общество России", 2000.- с.42-48
2. Л.В. Артемова «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»
3. Буре, P.C. Дошкольник и труд Текст. / Р.С.Буре - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004.-с. 14
4. Воспитание дошкольника в труде/ Под ред. В.Г.Нечаевой - М.: Просвещение,1974.-с. 200-202
5. Воспитание дошкольников в труде / В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, Л.В. Золик и др.: - 2 – е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980.-с.207
6. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет»
7. Житко, И.В. Педагогическая диагностика в процессе формирования трудолюбия у детей (старший дошкольный возраст) Текст: дис. канд. пед. наук / И.В.Житко. Минск, 1990. – с. 265
8. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников / Н.Н.Захаров.- М.: Просвещение, 1988.-с.90
9. Инструкция по оформлению диссертации, автореферата и публикаций по теме диссертации: утв. Высш. аттестационной комис. Респ. Беларусь 22.02.2006. — Минск: [б. и.], 2006.
10. Козлова, С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире Текст. / С.А.Козлова // Дошкольное воспитание. 2001. - № 9. - с.120.
11. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов - Балашов: Изд-во "Николаев", 2004
12. Кнушевицкая, Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме «Профессии» / Н.А. Кнушевицкая. – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2010.
13. Крулехт, М.В. Дошкольник и рукотворный мир [Текст] / М.В. Крулехт. – СПб: Детство – Пресс, 2002.
14. Крылова, Н.М. Формирование системных знаний о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста (6 — й год жизни) Текст: автореф. дис. канд. пед. наук/Н.М.Крылова. Минск, 1982. – с.40-43
15. Логинова В., Мишарина Л. Формирование представления о труде взрослых/ В.Логинова, Л.Мишарина // Дошкольное воспитание.- 1978.- № 10.- с.56-63.
16. Маркова, Т.Я. Воспитание трудолюбия у дошкольников: Книга для воспитателя детского сада Т.Я. Маркова. – М.: Просвещение, 1991.
17. И.А. Морозова, В.А. Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром».
18. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой: Мозаика-Синтез, 2010.
19. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет / Т.В.Потапова - М.: ТЦ Сфера, 2008.- с. 200-2
