Формирование экономических представлений у детей старшего дошкольного возраста в дидактической игре Курсовая работа (проект)

В педагогической теории большое внимание уделяется проблемам экономического образования, воспитания, формирования экономического мышления подрастающего поколения. Исследования А.Ф. Аменда, В.Г. Афанасьева, Ю.К. Васильева, Н.Г. Гордиенко, В.С. Дудик, М.И. Ермоленко, Е.Н. Камышеченко, Н.В. Лебедева, С.А. Малинина, А.А. Преснова, Г.А. Романовой, И.Г. Рябовой, Б.П. Шемякина посвящены экономическому воспитанию и образованию, развитию экономического мышления подрастающего дошкольника.

Такие исследователи, как: П.Р. Атутов, С.Я. Батышев, Ю.К. Васильев, Н.В. Кулакова, Э.Д. Новожилов и др.  рассматривают экономическое образование и воспитание как одну из частей трудового воспитания. Данные авторы отмечают, что экономическое образование и воспитание проявляются в подготовке учащихся школы к жизни и труду и становится одним из необходимых условий его гражданской, трудовой и нравственной зрелости. Как особую отрасль знаний, лежащую на стыке экономики и психологии, суть которой заключается в исследовании закономерностей развития экономического сознания и мышления, рассматривают указанную проблему такие исследователи, как П.Г. Бунич, А.И. Китов, В.Д. Попов, П.К. Платонов, К.А. Сабиров. Ученые К.Я. Клепач, Л.П. Кураков, Л.П. Мельникова, Л.М. Нульман, О.В. Плахотник, Л.Н. Пономорев, Л.А.Фесенко, А.Т. Шпак рассматривают  экономическое воспитание, как самостоятельное направление, с одной стороны, и в тоже время как составную часть всей системы воспитания.

Внимательно изучив работы психолого-педагогической литературы и научные исследования авторов Р.С. Буре, Л.С. Дзинтерс, Л.М. Казарян, С.М. Котляровой, Н.М. Крыловой, Л.А. Порембской, Л.Я. Мусатовой, Л.З. Неверович, В.Г. Нечаевой, А.Е. Образцовой, Д.В. Сергеевой, Л.И. Сайгушевой, делаем вывод. Везде у всех авторов прослеживается проблема экономического воспитания в дошкольной педагогике. 

Дошкольная организация может помочь детям удовлетворить их экономическую любознательность, не утонуть в потоке информации, не растеряться, устоять и найти свое место в жизни, когда они станут взрослыми. Мы видим решение данной проблемы в организации образовательного процесса с учетом реализации задач в области экономического образования детей дошкольного возраста. Именно в дошкольном возрасте можно реализовать такие основные задачи экономического образования, как:

- формирование экономических представлений об экономическом развитии общества, организации производства, товарно-денежных, нравственно-этических, государственно-юридических отношениях и др.; 

- формирование разумных экономических потребностей, умение со - измерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения, воспитание убеждения в том, что личный добросовестный труд является средством удовлетворения своих потребностей.

Одним из условий успешного формирования экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста является педагогический процесс, спроектированный на базе единства цели, содержания форм и методов обучения и основанный на установлении взаимодействия по типу «педагог – ребенок – родитель», при наличии специально созданной предметно-пространственной среды.

Опыт работы показал, что применение дидактических игр на занятиях положительно сказывается на усвоении  экономических представлений у дошкольников  и помогает повышению уровня экономического развития детей, что подтверждает  нашу гипотезу.