Введение
Глава 1 Теоретический анализ проблемы социальной тревоги
1.1 Теоретические подходы к проблеме тревоги в психологии
1.2 Социальное взаимодействие как сфера человеческой жизни
1.3 Природа социальных страхов. Социальная тревожность
1.4 Анализ взаимосвязи социальной тревоги и учебной деятельности
Список использованных источников
ВВЕДЕНИЕ
В отечественной науке нет единого мнения об определении, структуре функции, механизмах и детерминантах, классификации и методах исследования психических состояний человека, в том числе – тревоги и адекватной самооценки. Причина такой позиции кроется в самой природе такого явления, как психическое состояние, занимающее как бы промежуточную позицию между психическими процессами, с одной стороны, и психическими свойствами личности, с другой. Это проявляется в относительности границ, отделяющих психическое состояние от психических процессов, черт характера и личностных качеств [1, с.215].
Термин «социальная тревога» обычно используется для обозначения тревоги, которая вызывается различными ситуациями социального взаимодействия. Это понятие достаточно широкое и включает в себя целый ряд явлений, от самой мягкой формы – застенчивости до такого серьезного расстройства, как социальная фобия. Симптомы застенчивости, социальной тревоги и социального избегания известны еще с древней Греции и описаны в эпоху Гиппократа. Застенчивость не имеет четкого определения и описывается разными исследователями по-разному: как тревога и дискомфорт в социальных ситуациях, особенно связанных с оценкой со стороны авторитетных лиц, дискомфорт и торможение в межличностных ситуациях, а также как страх перед негативной оценкой.
Студенчество – социальная группа, которая состоит из молодых людей, которые обучаются в высших учебных заведениях. Студенты формируют особую группу, в рамках которой происходит взаимодействие между участниками данного процесса. У студентов формирование социальной тревожности происходит в рамках взаимодействия с ближайшим окружением, которое определяет особенности формирования личности студента в целом [2, с.73].
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ТРЕВОГИ
1.1 Теоретические подходы к проблеме тревоги в психологии
Проблема изучения такого явления, как тревога в отечественной и зарубежной литературе, очень активно обсуждается в последние годы. С одной стороны, утверждается, что адекватный уровень тревоги играет важную роль в эмоциональной и волевой регуляции и, в целом, является существенным внутренним фактором, определяющим формирование адаптивного ресурса зрелого человека. С другой стороны, многие авторы отмечают, что именно высокий уровень тревоги связан с трудностями социально-психологической адаптации и формирования адекватного представления о себе и своих личностных качествах.
Тревога – переживание эмоционального дискомфорта, связанного с ожиданием неуверенности в себе, ощущение неминуемой опасности. Понятие «тревога» было введено в психологию З. Фрейдом в 1925 г., который породил конкретный страх и неопределенный, безответный страх - тревогу глубокого, иррационального, внутреннего характера [1, с.215].
Тревога – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге ее возникновения [3, с.105].
Принято считать, что проблема тревоги как психологическая проблема впервые была подвергнута социальному рассмотрению в работах З. Фрейда. Основатель психоанализа З. Фрейд в своей работе «Психология бессознательного» отметил, что у каждого человека есть движущая сила, определяющая его поведение и настроение – инстинкт. З. Фрейд считал, что тревога и неврозы вызваны противоречием между биологическими потребностями и социальными запретами. В процессе онтогенеза исходные инстинкты приобретают другие формы проявления. Опять же, в этих формах они сталкиваются с социальными запретами, и человеку остается только скрывать и подавлять свои желания. Основы психической и социальной жизни человека начинается с младенчества и сопровождает его до смерти. З. Фрейд видел единственный выход из этой ситуации. Необходимо перенаправить энергию инстинктов на другие цели, преобразовать энергию либидо в творческую или сексуальную. Если мы сможем это сделать, то сможем избавиться от беспокойства и повышенного уровня тревожности.
1.2 Социальное взаимодействие как сфера человеческой жизни
Социальная жизнь возникает и развивается тогда, когда люди зависят друг от друга, вступают в определенные социальные связи. Социальная связь – это зависимость людей, которая реализуется через социальные действия. Это действие ориентировано на других людей. Возвратное действие партнера ожидается.
Социальная связь включает:
а) субъектов связи (тех, кто участвует в процессе общения).
б) субъект коммуникации (для которого осуществляется коммуникация);
в) механизм управления отношениями.
Социальная связь прекращается, если: она изменяется или объект коммуникации теряется; если участники коммуникации не согласны с ее принципами регулирования [11, с.128].
Социальный контакт имеет два направления деятельности: социальный контакт и социальное взаимодействие. Социальный контакт – это поверхностная связь между людьми, мимолетная, контактный партнер может быть легко заменен другим человеком.
Социальное взаимодействие – контакт двух или более людей, который принимает форму простого сопереживания, обмена. информацией, совместной деятельности, равноправной взаимной деятельности. Деятельность может быть разновидностью социального влияния, сотрудничества, соперничества, манипулирования, конфликта. Люди, находящиеся в одной группе, безусловно, будут разговаривать друг с другом или демонстрировать свое знание о присутствии друг друга.
Человек, которому адресованы стимулы сделки, скажет или сделает что-нибудь взамен. Мы называем такую реакцию транзакционной реакцией. Деловая реакция считается дополнительной, если стимул способствует ожидаемой реакции. Социальное влияние возникает тогда, когда поведение человека становится похожим на поведение других людей [12, с.113].
1.3 Природа социальных страхов. Социальная тревожность
От рождения до глубокой старости общество играет важную роль в формирование личности. Действуя с обеих сторон, оно пытается воспитывать активную, инициативную и целеустремленную личность, способную выравнивать негативные оценки и воздействия. С другой стороны – общество формирует «среднего», послушного гражданина, основной задачей которого является поддержание целостности «социального организма». Результатом противоречивых культурных требований общества являются социальные страхи.
Это противоречие, наряду с современными тенденциями социального развития, направлено на девальвацию социальной активности и коммуникации на благо развития услуг и социальных сетей, создают благодатную почву для социальных страхов [17, с. 125].
Социальные страхи – это болезнь современного общества, наиболее распространенная форма социального страха – страх перед негативом, страх быть отвергнутым и страх перед аудиторией. Эти страхи сдерживают человека, лишая его любых социальных возможностей.
Социальная фобия – страх перед пристальным вниманием со стороны других людей, ведущий к избеганию социальных ситуаций. Глубокие социальные фобии ассоциируются с низкой самооценкой и страхом перед критикой. Их наличие проявляется различными физиологическими проявлениями, такими как гиперемия кожи, дрожь, стремление быстрее избавиться от негатива [18, с.101].
1.4 Анализ взаимосвязи социальной тревоги и учебной деятельности
На сегодняшний день, тревога является одним из наиболее значимых качеств личности, которое оказывает влияние на формирование личности человека в студенческом возрасте в целом. Интерес к изучению этой проблемы со стороны представителей различных научных направлений обусловлен, прежде всего, рассмотрением влияния тревоги на различные сферы человеческой деятельности, а именно: эмоциональную, образовательную, познавательную, коммуникативную, ментальную.
Испытывая социальную тревогу в обществе, человек обычно боится выглядеть глупо перед другими, что окружающие его люди осудят или унизят его. Если человек постоянно сталкивается с такими ситуациями (контакт с другими людьми), которые вызывают у него очень сильное чувство тревоги, ему будет трудно справиться даже с тем, что обычно происходит в повседневной жизни. В результате люди, страдающие от социальной тревоги, испытывают трудности в обучении, профессиональной деятельности, а также проблемы в установлении дружеских, интимных отношений. Среди прочего, при развитии социальной тревоги может развиться социальная фобия, при которой человек боится любых действий в обществе, например: боязнь публичных выступлений, боязнь оказаться на улице (в тяжелых случаях и при всех отказах уйти) из-за боязни контактов [21, с.12].
Березин Ф.Б. определил 6 уровней тревожного состояния:
- 1 уровень - наименьшая интенсивность тревоги, выраженная в ощущении тревоги, дискомфорта, не несущей признаков угрозы.
- 2-й уровень - нарастающая тревога, при которой возникает раздражительность, нейтральные стимулы приобретают значение.
- 3 уровень - сама тревога, проявляющаяся в ощущении неопределённой опасности.
- 4 уровень - страх, который возникает, когда тревога усиливается и проявляется в усреднении.
- 5 уровень - ощущение неизбежности приближения катастрофы, выраженное в чувстве ужаса с постепенно нарастающим беспокойством.
- 6 уровень - тревожное и болезненное возбуждение, выражающееся в паническом поиске помощи, где полностью нарушенное поведение человека достигает своего максимума [22, с.11].
1. Анохин, П.К. Эмоции. Психология эмоций. / П.К. Анохин. – М.: Педагогика, 2004. – С. 214–276.
2. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. – 2009. – № 2. – С.72–79.
3. Бороздина, Л.В. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний //Вопросы психологии. – 2003. – №1. – С.104 – 113.
4. Вилюнас, В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. / В.К. Вилюнас. – М.: Педагогика, 2008. – 356 с.
5. Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. / Л.П. Гримак. – М.: Политиздат, 2009. – 254с.
6. Додонов Б.И. В мире эмоций. / Б.И. Додонов. – Киев, 2005. – 348с.
7. Израд К. Эмоции человека. / К. Изард. – М.: МГУ, 2000. – 254с.
8. Китаев, Н.С. Психология стресса. / Л.А. Смык. – М.: Наука, 2003.– 346 с.
9. Кочубей, Б.И. Эмоциональная устойчивость студентов / Е.В. Новикова. – М.: Знание, 2006. – 369 с.
10. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. / В.С. Мерлин. – Пермь, 2003. – 348 с.
11. Немов, Р.С. Общие основы психологии /Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 3 кн. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 349 с.
12. Овчинникова, О.В. Экспериментальное исследование эмоциональной напряжённости в ситуации экзамена. // Психологические исследования. – М. – 2005. – № 4. – С. 112–119.
13. Особенности обучения и психического развития школьников 13–17 лет. / Под ред. И. В. Дубровиной, Б.С. Круглова. – М.: Педагогика,2008.– 246с.
14. Ольшанникова, А.Е. К психологической диагностике эмоциональности. / Проблемы общей, возрастной, педагогической психологии. – М.: Педагогика, 2008. – С. 246–262.
15. Пасынкова, Н.Б. Связь уровня тревожности с эффективностью интеллектуальной деятельности // Психологический журнал. – 2006. – № 1. – С.169–174.
16. Стресс / Популярный энциклопедический словарь. – М.: БСЭ,2009. – 128 с.
17. Прихожан, А.М. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками. – М., МГУ, 2007.– 364с.
18. Прохоров, А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. / А. О. Прохоров. – Казань, 2011.– 364 с.
19. Психические состояния. Экспериментально–прикладная психология /Межвузовский сборник. / 389 с. – Л.: ЛГУ, 2011. – 789 с.
20. Психодиагностические методы в комплексном исследовании студентов. / 258 с. – Л.: Просвещение, 2016. – 327 с.
21. Секун, В. И. Индивидуально–психологические особенности и взаимоотношения студентов Опыт социально–психологического исследования. / В.И. Секун. – Мн: Высшая школа, 2005.– 374с.
22. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии. / Я. Стреляу. – М.: Прогресс, 2012.– 364 с.
23. Творогова, Н.Д. Страх и тревожность. Психология. Лекции для студентов медицинских вузов. / Н.Д. Творогова. –М.: ВУНМЦ, 2008. – С..271–275.
24. Тревога. Тревожность. Явления тревожного ряда. / Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко. – М.: Педагогика–Пресс, 2009. – С. 385–386.
25. Хеккаузен, Х. Мотивация и деятельность. / Х. Хекхаузен. – М.: Прогресс, 2006. – 268 с.
