Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
1.1 ПОНЯТИЕ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ
1.2 ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ В СТУДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из работы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Проблема учебной мотивации студентов является одной из фундаментальных для науки и практики. От силы мотивации, ее структуры и ведущих учебных мотивов зависит эффективность учебной деятельности и качество овладения профессиональными компетенциями. Мотивация учебной деятельности студентов относится к числу профессионально значимых личностных характеристик.
Изучение мотивации учебной деятельности студентов является важным, так как от нее зависят их отношение к учебе, успеваемость, заинтересованность, а в дальнейшем и профессионализм. Рассмотрение учебной мотивации как фактора, влияющего на академические достижения студентов, имеют огромное значение для социума, так как представляют собой потенциал дальнейшего развития и прогресса.
Характеризуя учебную мотивацию студентов, необходимо отметить ее зависимость от возрастных особенностей личности. В студенческом возрасте происходит преобразование мотивационной сферы, всей системы ценностных ориентаций, с одной стороны, и интенсивное формирование специальных способностей, с другой; проявляется ярко выраженное стремление к получению высшего образования, интересной работы, приобретению профессии.
Проблемой изучения учебной мотивации в студенческом возрасте занимались такие ученые как Е.Л. Афанасенкова, Е.В. Васильева, И.С. Заусаева, Т.Ю. Ковтун, В.М. Кирсанова, С.С. Котов, М.В. Овчинников, А.В. Осиповская, А.А. Пономаренко, В.А. Тенькова, Ю.В. Филиппова и др. Однако, несмотря на многочисленность исследований учебной мотивации студентов, в существующих психолого-педагогических исследованиях не определен характер динамики мотивации учения студентов в ходе обучения в вузе.
Цель исследования: выявить психологические характеристики мотивации учебной деятельности студентов.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
1.1 Понятие мотивации учебной деятельности в психологии
В психолого-педагогической литературе совокупность мотивов, которые реализуются в учебной деятельности, принято обозначать термином «учебная мотивация». Учебный мотив рассматривается направленность учащегося на отдельные стороны учебной деятельности, которая связана с внутренним отношением учащегося к ней [6, с. 224].
Учебные мотивы могут быть различны. В работе А.К. Марковой выделяются две группы психологических критериев учебных мотивов: содержательные и динамические. Так, содержательные характеристики мотива тесно связаны с характером учебной деятельности и представлены: осознанностью, самостоятельностью возникновения или проявления, обобщенностью, действенностью, доминированием в структуре мотивации, степенью распространения на несколько учебных предметов. Динамические характеристики мотива связаны с психофизиологическими особенностями учащихся, к которым относятся: устойчивость мотива, его сила и выраженность, эмоциональная окраска, а также быстрота возникновения мотива [7, с. 47].
Учебная мотивация в зависимости от мотивов может быть внутренней и внешней. В отечественной психологии выделяются два подхода к различению внутренней и внешней мотивации.
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
2.1 Организация, задачи и методы исследования
Исследование проводилось на базе учреждения образования «Белорусский национальный технический университет». Всего в исследовании приняли участие 30 студентов 2 курса в возрасте 19-20 лет, из них 15 юношей и 15 девушек.
Эмпирическое исследование проводилось в три этапа:
1) на первом этапе подбирались методы исследования, формировалась выборка;
2) на втором этапе проводилась диагностика психологических особенностей мотивации учебной деятельности студентов с помощью тестирования;
3) на третьем была проведена обработка данных, анализ и интерпретация полученных результатов, формулирование выводов исследования.
Цель исследования: выявить психологические особенности мотивации учебной деятельности студентов.
Гипотеза исследования: существуют различия в психологических характеристиках мотивации учебной деятельности у юношей и девушек.
Для проведения исследования использовались следующие методики:
1. Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой).
Цель: выявление учебной мотивации студентов.
Шкалы методики (учебные мотивы): коммуникативные мотивы; мотивы избегания; мотивы престижа; профессиональные мотивы; мотивы творческой самореализации; учебно-познавательные мотивы; социальные мотивы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Теоретический анализ литературы по теме исследования показал, что учебная мотивация представляет собой это частный вид мотивации, систему мотивов, которые характеризуется направленностью, устойчивостью, динамичностью. Взаимодействие внутренних, внешних и личных источников учебной мотивации оказывает влияние на характер учебной деятельности и ее результаты. Учебная мотивация рассматривается как одно из новообразований психического развития, в качестве показателей которого выступает как общее возрастание положительного отношения к учебной деятельности, так и качественное изменение ее отдельных сторон, усложнение их отношений, более произвольная ее организация.
Учебная мотивация в студенческом возрасте имеет свои особенности. Студенчество рассматривается в психологии как самостоятельный этап развития человека, его личности и индивидуальности, когда на первый план выходит профессиональное самоопределение. В студенческом возрасте учебная мотивация может направляться различными мотивами. Обучение в вузе студентами рассматривается с различных жизненных позиций: как возможность удовлетворить желание находиться в кругу студенческой молодежи, как возможность овладеть профессией, удовлетворить потребности в общении, реализовать стремление к наиболее полному развитию своих способностей. Особенность учебной мотивации в студенческом возрасте заключается в том, что она изменяется в зависимости от курса обучения.
В результате эмпирического исследования было выявлено, что в учебной мотивации у студентов в зависимости от пола доминируют различные мотивы. У юношей в структуре учебной мотивации преобладают мотивы престижа, связанные со стремлением получить или поддержать высокий социальный статус, и социальные мотивы, связанные с различными видами социального взаимодействия студента с другими людьми, что выражается в стремлении занять определенную позицию в отношениях с другими, получить их одобрение, заслужить авторитет. У девушек в структуре учебной мотивации преобладают мотивы творческой самореализации, связанные со стремлением к более полному выявлению и развитию своих способностей и их реализации, коммуникативные мотивы, связанные с потребностями в общении.
Список литературы
1. Афанасенкова, Е. Л. Различия в учебной мотивации студентов 1 и 4 курсов гуманитарных направлений подготовки / Е. Л. Афанасенкова // Педагогическое образование. – 2007. – № 2. – С. 72–80.
2. Бугрименко, А. Г. Внутренняя и внешняя учебная мотивация у студентов педагогического вуза / А. Г. Бугрименко // Психологическая наука и образование. – 2006. – № 4/ – 51–60.
3. Васильева, Е. В. Динамика и характер учебной мотивации студентов медицинского вуза на разных этапах обучения / Е. В. Васильева, М. И. Томилова // Экология человека. – 2007. – № 2. – С. 34–39.
4. Виштак, О. В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов / О. В. Виштак // Социс. – 2003. – № 2. – С. 135–138.
5. Гапоненко, М. Н. Особенности формирования самооценки, мотивации успеха и самоконтроля в юношеском возрасте / М. Н. Гапоненко // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 7. – С. 76–80.
6. Герасимова, А. С. Психолого-педагогические условия становления и развития учебной мотивации студентов / А. С. Герасимова // Знание. Понимание. Умение. – 2011. – № 4. – С. 224–230.
7. Грекова, В. А. Психология учебной мотивации обучающихся. Учебная мотивация: основные теории и подходы / В. А. Грекова // Северо-Кавказский психологический вестник. – 2010. – № 6–3. – С. 46–52.
8. Заусаева, И. С. Особенности мотивации учебной деятельности у студентов разных специальностей / И. С. Заусаева, Т. Ю. Ковтун // Концепт. – 2017. – Т. 6. – С. 10–11.
9. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2004. – 509 с.
10. Кирсанов, В. М. Ведущие мотивы обучения и структура мотивационно-потребностной сферы студентов различных профилей обучения / В. М. Кирсанова // Современные исследования социальных проблем. – 2012. – № 12. – С. 1–20.
11. Котов, С. С. Особенности мотивации учебной деятельности студентов, обучающихся в новых социально-экономических условиях: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / С. С. Котов. – Тверь, 2003. – 19 с.
12. Мурзина, С. М. Психология и типология личности студента / С. М. Мурзина // Ученые записки ОрлГУ. – 2010. – № 2. – С. 154–158.
13. Овчинников, М. В. Динамика мотивации учения студентов педагогического вуза и ее формирование: автореф. дис. … канд. психол. наук: 19.00.07 / М. В. Овчинников. – Екатеринбург, 2008. – 20 с.
14. Осиповская, А. В. К вопросу о мотивации учебной деятельности студентов / А. В. Осиповская // Экономический журнал. – 2013. – № 2. – С. 89–93.
15. Пеняева, С. А. Факторы, влияющие на формирование профессиональной Я-концепции студентов в процессе обучения / С. А. Пеняева // Научные исследования в образовании. – 2007. – № 2. –
С. 1–4.
16. Поваренков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю. А. Поваренков. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 252 с.
17. Пономаренко, А. А. Теоретические основы исследования учебной мотивации студентов / А. А. Пономаренко, В. Ченобытов // Молодой ученый. – 2013. – №1. – С. 356–358.
18. Реан, А. А. Психология личности / А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2017. – 286 с.
19. Ретунская, Т. В. Личностное и профессиональное самоопределение студентов в процессе обучения / Т. В. Ретунская // Высшее образование в России. – 2009. – № 7. – С. 74–78.
20. Семенова, М. Н. Динамка мотивации учебной деятельности в связи с ценностями будущей профессии у студентов технического вуза / М. Н. Семенова, Т. Н. Сергеева /// Высшее образование сегодня. – 2015. – № 3. – С. 49–53.
21. Сокальский, Э. А. Юность – время пробы творческих сил и стартов в будущее / Э. А. Сокальский // Педагогика и психология образования. – 2013. – № 2. – С. 97–105.
22. Тенькова, В. А. Особенности учебной мотивации студентов / В. А. Тенькова // Вестник Воронежского гос. университета. – 2015. – № 4. – С. 87–90.
23. Филиппова, Ю. В. Мотивация учебной деятельности студентов в процессе обучения в вузе / Ю. В. Филиппова /// Вестник Ярославского гос. университета. – 2013. – № 1. – С. 67–70.
24. Цветкова, Р. И. Мотивационная сфера личности современного студента: факторы, условия и средства ее формирования в процессе профессионального становления: автореф. дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Р. И. Цветкова. – Хабаровск, 2007. – 20 с.
25. Шпильберг, С. А. Особенности формирования мотивации к учебной деятельности студентов первого курса гуманитарных и технических специальностей вуза (на примере СибГТУ) / С. А. Шпильберг // Молодой ученый. – 2015. – № 23. – С. 911–917.
Заказать работу
Купить работу
.svg){kind=icon}
Купить эту работу
Вуз: БНТУ (Белорусский национальный технический университет)
Дисциплина: Психология и педагогика
Тип работы: Курсовая работа (проект)
Тип работы: Курсовая работа (проект)
