Скачать готовую работу по теме

Преддипломная практика

Купить эту готовую работу со скидкой за 78,00 BYN

Стоимость

от

78,00

97,50

BYN

Содержание

Введение

Индивидуальный план на период практики

План работы психолога на период практики

Дневник педагогической практики

Общие сведения о базе практики

План-конспект лекции

План-конспект практического занятия

План-конспект семинарского занятия

План-конспект мероприятия по психологическому просвещению

План-конспект профориентационного мероприятия

Диагностическое обследование детей

Коррекционно-развивающая программа

Групповая консультация

Самоанализ эффективности работы во ходе практики

Индивидуальный отчет о прохождении практики

Список использованной литературы

Приложения

Выдержка из работы

Введение

Я, ФИО полностью________________________________________, студентка Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка, ___ курса, специальности «Психология. Психология семейных отношений» в период с 20.01.2020 года по 15.02.2020 года проходила педагогическую практику в ГУО «Ясли-сад №28 г. Молодечно».

Целью практики является формирование у студентов системы профессиональных умений и навыков, совершенствование системы знаний о специфике деятельности педагога-психолога.

Цели практики:

– реализовать в профессиональной деятельности педагога-психолога элементов теоретических знаний и практических навыков, полученных в ходе изучения общих и специальных дисциплин;

– создать условия для самостоятельной работы в качестве педагога-психолога, освоения профессионального мастерства и формирования профессионально значимых качеств личности.

– выполнять воспитательные мероприятия в учреждениях образования.

Задачи практики:

– развить и усовершенствовать полученные теоретические знания по базовым психологическим дисциплинам, методике преподавания психологии, психологическому консультированию, диагностике и коррекции психического развития личности в процессе практической деятельности в качестве педагога-психолога;

– совершенствовать знания, умения и навыки по подготовке и проведению индивидуального и группового консультирования, диагностического обследования, психологической коррекции, уроков, лекций, семинаров, мероприятий по психологическому просвещению с учетом профиля обучения в университете...

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЛЕКЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Тема лекции: «Тревожность у детей дошкольного возраста».

Цель лекции: повышать компетентность педагогов путем формирования представлений о тревожности у детей дошкольного возраста.

Задачи лекции:

1) сформировать представление у педагогов о повышенной тревожности у детей дошкольного возраста, ее влиянии на развитие личности;

2) воспитывать у педагогов стремление к повышению психологической культуры;

3) оптимизировать воспитательный процесс в учреждении.

Принципы: целенаправленности, доступности.

План лекции:

1. Организационный момент

2. Основная часть:

- сущность тревожности;

- факторы возникновения тревожности;

- влияние тревожности на личность ребенка

3. Подведение итогов

Характеристика аудитории: педагоги.

Содержание лекции:

1. Организационный момент

- Добрый день. Тема нашей лекции «Тревожность у детей дошкольного возраста». Я расскажу вам о том, что такое тревожность, ее факторы возникновения и влияние на личность детей дошкольного возраста.

2. Основная часть

Сущность тревожности

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных требований ребенка.

Тревожность является переживанием эмоционального дискомфорта, связанным с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ

Профилактическая работы по предупреждению тревожности у детей дошкольного возраста должна включать в себя три направления работы.

1. Психологическая поддержка детей с повышенной тревожностью с целью гармонизации отношений с другими людьми. Это направление предполагает решение следующих задач:

– обучать дошкольников способам снятия напряжения;

– развивать положительную самооценку через принятие себя;

– развивать способности осознавать собственные эмоции и понимать эмоции окружающих людей;

– оптимизировать общение со сверстниками путем выработки механизмов эмпатии, сочувствия к другим.

Профилактическая программа в этом направлении должна включать в себя игры и упражнения, методы психогимнастики, психотехнические игры, арт-терапию, элементы тренинга, музыкотерапию, танцевальную терапию, приемы релаксации.

Особое внимание следует уделить использованию арт-терапии. Именно арт-терапия помогает дошкольникам освободиться от эмоциональной напряженности и избавиться от фрустраций. Основная цель арт-терапии в профилактической работе с детьми заключается в гармонизации развития их личности через формирование способности самовыражения и самопознания. Использование арт-терапевтических техник позволяет психологу помочь детям восстановить свой эмоциональный потенциал и устранить имеющиеся нарушения в эмоциональной сфере.

2. Социально-психологическая работа с родителями детей. Целью этого направления является коррекции неконструктивных стилей воспитания, повышение сензитивности родителей к чувствам детей.

Содержание занятий коррекционно-развивающей программы

Занятие 1. «Знакомство»

Цель: знакомство участников друг с другом, повышение позитивного настроя и сплочения детей, эмоциональное и мышечное расслабление.

Материалы для занятия: магнитофон, спокойная музыка, большой лист бумаги, краски, макеты кочек.

Ход занятия:

Упражнение «Росточек под солнцем»

Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) всё чаще пригревает солнышко, и росточек начинает расти и тянуться к солнышку.

Все движения выполняются под музыку.

Упражнение «Доброе утро»

Дети вместе с психологом сидят в кругу. Всем предлагается поприветствовать друг друга Доброе утро Саша … Оля…и т.д., которые нужно пропеть.

Упражнение «Что я люблю?»

Дети в кругу, каждый говорит по очереди, что он любит из еды, одежды, во что любит играть и т. д.

Упражнение «Качели»

Дети в парах. Один из участников становится в позу эмбриона, другой его раскачивает. Далее дети меняются

Упражнение «Угадай по голосу»

Один из игроков выходит за двери, остальные должны обнаружить, кто вышел из комнаты, и описать его.

Упражнение «Лягушки на болоте»

Дети превращаются в лягушек. На полу выкладываются макеты кочек на разном расстоянии друг от друга, каждый должен попасть на все кочки по порядку.

Упражнение «Художники – натуралисты»

Дети рисуют совместный рисунок по теме «Следы невиданных зверей». Затем происходит групповое обсуждение.

ГРУППОВАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ

В рамках социального заказа была проведена групповая консультация с родителями на тему «Как помочь ребенку преодолеть тревожность».

Цель консультации: расширить представления родителей о способах преодоления тревожности.

Ход консультации:

Запрос родителей:

Родители обратились за помощью со следующим запросом. Их дети демонстрируют следующее поведение:

- ожидают неблагоприятного течения обстоятельств в ситуациях общения с более старшими детьми, братьями и сестрами (проблема ревности);

- ожидают негативной реакции родителей на их поступки;

- повышенная двигательная активность: краснеют, запинаются, качают ногой, теребят на себе одежду;

- проявляют нервозность и беспокойство.

Рекомендации для родителей:

Интересуйтесь его жизнью, мыслями, чувствами, страхами. Научите его говорить об этом, вместе обсуждайте ситуации из его жизни, вместе ищите выход. Учите делать полезный вывод из пережитых неприятных ситуаций - приобретается опыт, есть возможность избежать еще больших неприятностей и т.д.

Ребенок должен быть уверен, что всегда может обратиться к Вам за помощью и советом. Даже если детские проблемы не кажутся Вам серьезными, признавайте его право на переживания, обязательно посочувствуйте ("Да, это неприятно, обидно…"). И только после выражения понимания и сочувствия помогите найти решение выход, увидеть положительные стороны. Помогайте ребенку преодолеть тревогу - создавайте условия, в которых ему будет менее страшно. Вы должны показать, как можно решить тревожащую ситуацию.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ

В процессе прохождения практики я познакомилась с деятельностью психолога на месте прохождения практики, проанализировала его план работы, выполняла функциональные обязанности педагога-психолога. Мною проведена работа по групповому консультированию, диагностике и коррекции психического развития, тренингов, мероприятий психологического просвещения.

За время практики мною были проведены:

– лекция для педагогов на тему: «Тревожность у детей дошкольного возраста»;

– практическое занятие для педагогов на тему: «Особенности работы с тревожными детьми»;

– семинарское занятие для педагогов на тему: «Как преодолеть тревожность у детей»;

– мероприятие по психологическому просвещению для родителей на тему: «Тревожность у детей дошкольного возраста: причины, факторы, особенности проявления»;

– групповая консультация с родителями на тему «Как помочь ребенку преодолеть тревожность»;

– профориентационное мероприятие для старшеклассников «Стань психологом», направленное на содействие в формировании осознанного и ответственного профессионального выбора;

– диагностическое обследование детей с целью выявления уровня тревожности у детей дошкольного возраста;

– коррекционно-развивающая программа по снижению тревожности у детей дошкольного возраста;

– самоанализ эффективности работы.

Список литературы

1. Вайнер, М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников / М.Э. Вайнер. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 364 с.

2. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский. – М: Смысл, 2004. – 512 с.

3. Захаров, А.И. Игра как способ преодоления неврозов у детей / А.И. Захаров. – СПб.: КАРО, 2006. – 416 с.

4. Илларионова, И.В. Коррекция тревожности у детей старшего дошкольного возраста / И.В. Илларионова // Вестник ЧГПУ. – 2011. - № 2. – с. 154-158.

5. Карабанова, О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка / О.А. Карабанова. – М.: Академия, 1997. – 386 с.

6. Костина, Л.М. Игровая коррекция тревожности у дошкольников / Л.М. Костина // Вестник Мурманского гос. технического ун-та. – 2004. – № 2. – С. 185-189.

7. Костина, Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми / Л.М. Костина. – СПб.: Питер, 2003. – 160 с.

8. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников / А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, О.А. Шаграева. – М.: Академия, 2003. – 176 с.

9. Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практич. пособие / С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник. – М.: Генезис. 2002. – 208 с.

10. Лебедева, Л.Д. Велики ли глаза у страха? / Л.Д. Лебедева // Школьный психолог. – 2000. – № 19. – С. 8-17.

11. Мазурова, Н.В. Взаимосвязь тревожности детей дошкольного возраста и стиля семейного воспитания / Н.В. Мазурова, Ю.А. Трофимова. – 2013. – № 3, Т. 12. – С. 82-85 с.

12. Мухина, И.С. Возрастная психология. Феноменология развития / И.С. Мухина. – М.: Академия, 2006. – 608 с.

13. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учебное пособие / А.А. Осипова. – М.: Сфера, 2002. – 510 с.

14. Смирнова, Е. О. Детская психология / Е.О. Смирнова. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 366 с.

15. Щербакова, Л.В. Детские страхи: роль родителей / Л.В. Щербакова // Психолог в школе! – 2015. – № 1. – С. 36-39.

Купить эту работу