Преддипломная практика

Основными направлениями деятельности психолога в учреждении образования  ГУО «Ясли-сад №30 города Молодечно».

Психологическое просвещение

Организацией психолого-просветительской работы в учреждении дошкольного образования занимается непосредственно педагог-психолог. Эта работа организуется и проводится как в заранее запланированное время, так и в процессе текущего обращения со стороны педагогов и родителей. В ходе психологического просвещения педагог-психолог исполняет следующие функции:

– знакомит участников с основами общей, педагогической, социальной психологии, психологии развития и психологии труда;

– популяризирует и разъясняет результаты новейших отечественных и зарубежных психологических исследований, в том числе в области педагогической, социальной психологии, психологии труда;

– формирует у педагогов потребность в психологических знаниях, умение и желание использовать их в жизни и профессиональной деятельности;

– обосновывает важность овладения навыками психологической саморегуляции в деятельности и общении.

При проведении психолого-просветительской работы могут быть использованы лекции, беседы, семинары, выставки психологической литературы, просмотр и обсуждение кино- и видеофильмов, психологический анализ поведения людей и другие формы работы.

Психологическая профилактика

Содержание ее предполагает использование психологических знаний в работе с педагогами для своевременного предупреждения возможных нарушений в становлении личности, развитии интеллекта, особенно тех, кто входит в группы психологического риска, то есть требует особого внимания. Психопрофилактика в учебном заведении ориентирована на:

– работу по созданию благоприятного психологического климата в учебном заведении (оптимизация форм общения, работа по оптимизации взаимодействия педагогов между собой, консультация воспитали и других педагогов, других участников педагогического процесса по широкому кругу личностных и профессиональных проблем).

1. Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога в системе общего среднего образования.

2. План работы педагога-психолога на 2019–2020 учебный год.

3. План работы педагога-психолога на неделю, на четверть.

4. Годовой аналитический отчет педагога-психолога о проделанной работе, утвержденный руководителем учреждения.

5. Планы и программы проводимых мероприятий.

6. Журнал учета индивидуальных консультаций.

7. Журнал учеты групповых форм работы (со студентами, педагогами).

8. Психодиагностическая документация, включающая протоколы обследования, обработку данных, статистическую обработку результатов, аналитические справки.

9. Психолого-педагогические карты студентов, психолого-педагогические характеристики личности студентов, психологические характеристики на группу. 

10. Паспорт кабинета педагога-психолога. 

Понедельник

9.00 -9.30 - Подготовка к занятиям

9.30-10.30 - Индивидуальная диагностическая, коррекционная работа по запросу.

10.30-11.00 - Подгрупповые занятия в разновозрастной группе 5-7 лет

11.00-11.30 - Подгрупповые занятия в подготовительной к школе группе

11.30-12.00 -Анализ, заполнение текущей документации

12.00-13.00 -Анализ методической литературы, посещение лекций, семинаров

Вторник

12.00–12.30 - Подготовка к работе с педагогами (составление групповых занятий, консультаций)

12.30-13.30 -Индивидуальное консультирование педагогов

13.30- 14.00 -Участие в психолого-педагогических консилиумах ДОУ

14.00 -14.30 -Просвещение и коррекционно-развивающая работа с педагогами (групповые формы работы)

14.30-15.30 -Оформление текущей документации

Среда

9.00-9.30 -Подготовка к индивидуальной диагностике воспитанников, коррекционной работе.

9.30-10.00 -Индивидуальная диагностика, коррекционная работа в разновозрастной группе 3-5 лет, во II младшей группы

10.00-10.30 -Индивидуальная диагностика, коррекционная работа в разновозрастной группе 5-7 лет, в подготовительной к школе группе

10.30-12.00 -Анализ индивидуальной диагностики, заполнение текущей документации.

В период прохождения практики мною был выполнен социальный заказ от учреждения образования ГУО «Ясли-сад №30 города Молодечно» на тему «Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста в игре».

Программа проекта «Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста в игре» 

Проблема проекта. Если образовательный процесс и среда развития предмета в дошкольном образовательном учреждении организованы с учетом выявления и развития интеллектуальных способностей детей в условиях индивидуальной траектории развития, то это дает возможности для творчества и самореализации личности. 

Игровая деятельность занимает особое место, как в интеллектуальном, так и в комплексном развитии детей, поскольку является ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте.

Цель проекта: провести теоретическое и эмпирическое исследование процесса интеллектуального развития детей дошкольного возраста в игре.

Субъекты: детей старшего дошкольного возраста:

− 1 группа – 20 человек (12 девочек, 8 мальчиков);

− 2 группа – 20 человек (10 девочек, 10 мальчиков).

Объект: интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста.

Описание проекта.  В современном мире, в период новых технологий и стремительного развития, на первый план выходит идея личного саморазвития и готовности к самостоятельной деятельности. Одной из центральных задач современного образования и психолого-педагогической науки в целом являются ранние интеллектуально развитые дети. В настоящее время необходимо уделять пристальное внимание специальному, целенаправленному развитию интеллектуальных функций, обучению дошкольников технике и технологии мыслительных действий, познавательно-поисковым процессам. Дошкольники с более развитым интеллектом более уверены в своих способностях, легче приспосабливаются к новой среде и лучше подготовлены к школьному образованию. А это значит, что в будущем они будут успешными и востребованными в обществе.

Если образовательный процесс и среда развития предмета в дошкольном образовательном учреждении организованы с учетом выявления и развития интеллектуальных способностей детей в условиях индивидуальной траектории развития, то это дает возможности для творчества и самореализации личности. 

Игровая деятельность занимает особое место как в интеллектуальном, так и в комплексном развитии детей, поскольку является ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте. Исследование проблемы влияния игровой активности на разностороннее развитие ребенка проводилось большим количеством педагогов: Е.И. Тихеева, О.В. Морозова, Н.Л. Рожкова, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, А.А. Вербицкий, Н.К. Крупская, Д.Б. Эльконин. Но проблема влияния игры на интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста на современном этапе недостаточно изучена. Это определило актуальность выбранной темы работы.

Объект проекта: интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс интеллектуального развития детей дошкольного возраста в игровой деятельности.

Цель проекта: провести теоретическое и эмпирическое исследование процесса интеллектуального развития детей дошкольного возраста в игре.

Методы исследования: теоретические (анализ научной и специальной литературы по теме проекта); эмпирические (эксперимент, наблюдение, диагностика, анализ).

Теоретическое обоснование проекта.

Каждый ребенок любопытен и ненасытен окружающим его миром. В дошкольном возрасте происходит быстрое накопление знаний, улучшение познавательных процессов, формирование речи. Дети дошкольного возраста с развитым интеллектом быстро усваивают и запоминают новый материал, более уверены в собственных силах и, как показывает практика, имеют большее желание учиться.

Идет вечная дискуссия о том, что такое интеллектуальное развитие. Одни психологи утверждают, что это набор определенных знаний и навыков, другие же считают, что это способность усваивать информацию и использовать ее в случае необходимости. В одном все согласны: интеллектуальное развитие ребенка зависит от его окружения. Это означает, что на него оказывают влияние многие факторы, которые в некоторых случаях замедляют его развитие, а в некоторых, наоборот, значительно ускоряют его. 

Интеллектуальное развитие ребенка, в зависимости от возраста, происходит в несколько этапов. В конце первого – начале второго года обучения, пока ребенок еще не освоил активную речь, ему свойственно визуально аффективное мышление. В этом возрасте он визуально и активно осваивает окружающую действительность посредством тактильного изучения предметов. Основными людьми, которые помогут ребенку познакомиться с предметами и способами их использования, являются родители. Именно эти навыки становятся первыми познаниями ребенка о мире.

Занятие по профориентации «Профессия психолога. Кто это?»

Цель занятия: 

– познакомить детей с особенностями профессии психолога;

– сформировать умение психологической поддержки.

Содержание занятия:

Цель: снять напряжение, создать у учащихся мотивацию к самопознанию. Все старшеклассники по очереди называют цвет своего настроения, соответствующего сегодняшнему дню.

Мини-лекция «Профессия психолога».

Психолог – человек с психологическим образованием, осуществляющий профессиональную деятельность в области психологии как науки, психологической помощи или прикладных исследований. Формирование науки психологии нельзя назвать однозначным. Она сформировалась из глубин таких наук, как астрономия, философия, различные оккультные науки. Первых представителей можно назвать колдунами, колдунами, шаманами. По крайней мере, положительный эффект их лечения был больше от силы внушения, чем от использования терапевтических средств. И только в XVIII веке появились первые попытки развеять предрассудки и научно обосновать их влияние на человека. Годом становления психологии считается 1879 год, когда В. Вундерт основал Лабораторию экспериментальной психологии.

Психология призвана исследовать и осмыслить самое ценное и сокровенное, чем наделен человек – его душу, сложный, неповторимый и неповторимый внутренний мир. Даже Аристотель утверждал, что учение о душе – это знание самого совершенного, возвышенного и удивительного. И действительно, для науки нет более сложного предмета для изучения, чем человеческая психика.

Психолог ищет ответы на интересные вопросы о том, почему человек так себя ведет, а не иначе, почему он стремится к одному и отвергает другому, почему он счастлив или несчастлив, как контролировать себя и быть эффективным в общении с другими. Психологию можно разделить на две основные области – теоретическую и практическую. Однако, настоящий психолог развивается в обоих направлениях, т.е. он работает и как психолог-исследователь (в науке), и как психолог-практик (помогает людям).

В ходе прохождения практики мною была проведена психолого-педагогическая диагностика детей старшего дошкольного возраста. Диагностика была связана с темой дипломной работы. 

Исходя из проведенного исследования в данном проекте. Для проведения исследования нами были сформированы две группы детей старшего дошкольного возраста (возраст 5-6 лет). По результатам проведенного  исследования общая картина показывает, что у детей старшего дошкольного возраста интеллектуальное развитие находится на среднем уровне.  Также у значительной доли детей старшего дошкольного возраста обеих групп был выявлен средний уровень выполнения заданий.  Отличный уровень выполнения заданий, по каждой методике и в каждой группе составил 15% детей. Низкий уровень был выявлен в редких случаях выполнения заданий. Эти представленные результаты, говорят о среднем уровне интеллектуального развития дошкольников, которые принимали участие в данном исследовании. Основной стратегией современного общего образования является повышение его качества. Для повышения уровня интеллектуального развития детей дошкольного возраста можно применять некоторые игры и игровые мероприятия, которые представлены в данном отчете.