Учебная практика

1. КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ

2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ

3. ЗНАЧЕНИЕ ЭКОЛОГИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ В ПОМЕЩЕНИИ ДЕТСКОГО САДА

Экологическая комната в детском саду

Экологический музей

Экологическая лаборатория

Зимний сад

4. ЭКОЛОГИЗАЦИЯ СРЕДЫ НА УЧАСТКЕ ДЕТСКОГО САДА

Экологическая тропа

Уголок природы

Мини-ферма

5. РАСТЕНИЯ ЦВЕТНИКА

Значение и виды цветников. Планировка цветников

Требования к подбору растений для цветника. Уход за растениями цветника

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ 1
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ 2

Относительно вопроса планирования озеленения участка детского сада, принято выделять три основные группы требований:

1. Требования к организации ландшафтной среды: контраст; зонирование территории учреждении дошкольного образования; сочетание открытого солнечного пространства и теневых участков; сочетание особенностей рельефа участка с размещением игрового оборудования; зонирование рельефа участка (склон, засеянный травой, плато, посыпанное гравием, горка с деревом или кустарником на вершине).

2. Требования к размещению озеленения: учет характера подземных и наземных коммуникаций; бережное отношение и сохранение существующих зеленых насаждений; перегруженность участка посадками; расстояние до здания учреждения дошкольного образования и так далее; учет солнечного освещения.

3. Требования к подбору растений для озеленения участка дошкольного учреждения.

Рассмотрим эти требования подробнее.

Площадь участка должна отвечать определенным гигиеническим и педагогическим требованиям. Его размеры зависят от числа детей, посещающих дошкольное учреждение. Норма площади на ребенка 35-45 кв. м. В сельской местности размеры участка могут быть уменьшены. При этом следует учитывать характер рельефа.

Правильно выбранная территория в значительной степени облегчает хорошую планировку участка.

Форма участка может быть любой, но наиболее удобна прямоугольная или квадратная.

Выделяют несколько видов озеленения участка дошкольного образования:

• защитные насаждения, 

• разделительные насаждения,

• декоративные насаждения,

• цветники, газоны,

• огород и плодово-ягодный сад.

Защитные насаждения

В целях безопасности пребывания детей на участке его следует ограждать забором. Изолировать участок можно также путем устройства живой изгороди. Для защиты участка детского сада от улиц и дорог на его границе создаются плотные двух-трехрядные полосы из деревьев и кустарников. Такие защитные насаждения украсят участок и надежно защитят от ветра, пыли, шума, выхлопных транспортных газов и копоти.

Ширина защитной изгороди - 0,75 – 1,0 м. Расстояние между отдельными растениями в живой изгороди зависит от вида выбранных для изгороди растений. 

Обычно растения в живой изгороди высаживают в один ряд: это проще и дешевле, но двурядная посадка лучше она плотнее и, кроме того, дает возможность получить более прочную и более красивую изгородь.

Посадка деревьев и кустарников в три ряда применяется в тех случаях, когда требуется создать защитные полосы, например, если участок дошкольного учреждения выходит на магистраль, в межквартальный или внутриквартальный проезд.

Разделительные насаждения

Данный вид озеленения используется внутри участка детского сада для изоляции игровых площадок друг от друга.

Низко подстриженные кустарники очень украшают участок. Стрижку растений производят в апреле, июне, октябре. Важно учитывать определенную высоту кустарников. Она должна соответствовать росту детей старшей группы.

Экологизация, предметная среда, УДО, экологическая комната, экологическая лаборатория, экологический музей, экологическая тропа, цветник, растения, уголок природы, уход за растениями, планирование экологической предметной среды.

В настоящее работе используется словесно-наглядный метод работы со студентами.

Данная работа объединяет два вида лекционных занятий: лекция-рассказ и лекция-объяснение.

 

Создание эколого-развивающей среды в учреждениях дошкольного образования является одним из условий экологического воспитания детей.

Разнообразие растительного и животного мира на участке детского сада, правильная - с экологической точки зрения - организация зоны природы в помещении дошкольного учреждения составляют развивающую экологическую среду, необходимую для воспитания детей. Создание такой среды, ее поддержание на нужном уровне, усовершенствование и последующее использование в педагогической деятельности могут выступать как метод экологического воспитания детей.

Экологически развивающая среда – это место для осуществления детской деятельности экологической направленности. Организуя деятельность в развивающей среде, педагог поощряет инициативу детей. Не давая прямых ответов на их вопросы, а создавая проблемные ситуации, помогает детям организовать опыты, чтобы найти решение. Благодаря этому у них формируется стойкий интерес к природе, познавательная активность, самостоятельность, инициативность. Экспериментальная деятельность, решение проблемных ситуаций совершенствуют умение анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их. Постоянные наблюдения и уход за растениями и животными воспитывают у детей гуманное отношение к природным объектам, основанное на знании особенностей их жизни и накоплении эмоционально-чувственного опыта общения с ними.

Задачи экологизации развивающей предметной среды предполагают создание условий для: 

• познавательного развития ребенка: возможностей для экспериментирования с природным материалом, систематических наблюдений за объектами живой и неживой природы; усиление интереса к явлениям природы, поиску ответов на интересующие ребенка вопросы и постановке новых вопросов; 

Экологическая среда в детском саду – это прежде всего конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей. 

При этом очень важно, чтобы воспитатели и другие сотрудники детского сада знали экологические особенности каждого объекта природы – его потребности в тех или иных факторах внешней среды, условия, при которых он хорошо себя чувствует и развивается.

Другими словами, правильная организация зоны природы предполагает усвоение работниками дошкольных учреждений экологического подхода к жизни растений и животных и особенностей методики экологического воспитания детей.

В дошкольном учреждении могут быть любые животные и растения, если они отвечают следующим требованиям:

• безопасны для жизни и здоровья детей и взрослых (недопустимы ядовитые и колючие растения, агрессивные и непредсказуемые в своем поведении животные); 

• неприхотливы с точки зрения содержания и ухода (в детском саду главное внимание уделяется ребенку, растения и животные – это «предметная» среда их жизни, которая помогает воспитывать; хорошее содержание растений и животных не должно отнимать у воспитателя много времени, сил и внимания).

В цветнике в течение всего года воспитатели с детьми выращивают разные растения. Это обеспечивает благоприятные условия для проведения интересных, имеющих особую экологическую значимость наблюдений. 

С младшей дошкольной группой в цветнике педагог рассматривает растения, обращает внимание на их различную окраску, форму и величину. Для лучшего восприятия детьми младших групп на клумбу следует высаживать растения одного наименования и одного цвета: например, посадить только белые нарциссы или только красные маргаритки.

С двух лет детям прививают бережное отношение к природе. Например: «Как хорошо у нас в саду, много красивых цветов! Мы не будем их рвать, польем водой, чтобы в нашем саду стало еще лучше».

Чтобы закрепить у детей полученные знания, можно поиграть с детьми в такие игры, как «Покажите мишке цветник. Что там растет?».

Дети средней группы имеют более устойчивое внимание, окрепли физически. Они задают множество вопросов, с интересом знакомятся с различными предметами, их качествами и свойствами.

У детей воспитывают интерес к природе, способность любоваться ею в разное время года, в разную погоду, стремление охранять ее. Развивают интерес к труду взрослых и желание трудиться самим.

Осенью стоит обратить внимание, что в цветнике стало меньше цветущих растений. Рассмотреть цветы, оставшиеся в цветниках.

1. Чем определяется санитарно-гигиеническое значение озеленение территории учреждений дошкольного образования?

2. В чем ценность воспитательно-образовательного аспекта озеленения территории учреждений дошкольного образования?

3. Перечислите основные требования к планированию озеленения территории учреждений дошкольного образования.

4. Какая форма территории для учреждения детского сада наиболее удобна? Квадратная или прямоугольная.

5. Каково процентное соотношение озелененной и не озеленённой зон на территории детского сада? 

6. Назовите основные элементы, которые должны находится на территории учреждения дошкольного образования. 

7. Какие растения не следует выращивать на территории детского сада? 

8. В чем ценность хвойных деревьев на территории детского сада? 

9. Перечислите основные виды озеленения участка дошкольного образования. 

10. В чем разница между защитными и разделительными насаждениями? 

11. Каковы особенности организации огорода на территории учреждения дошкольного образования? 

1. Санитарно-гигиеническое значение определяется следующими положениями:

1. Зеленые насаждения обогащают воздух кислородом и снижают содержание углекислого газа, углеводов и их производных, в том числе канцерогенов.

2. Оздоравливающее воздействие зеленых насаждений проявляется в очистке воздуха от вредных микробов. Угнетающее, а иногда и смертельное воздействие растения оказывают не только на микробов, но и на насекомых в домашних условиях. Это объясняется тем, что растения выделяют летучие соединения, которые ученые разделили на две группы: колины и фитонциды.

3. Зеленые насаждения помогают создать хороший микроклимат для человеческого организма

2. Воспитательно-образовательный аспект заключатся в том, что правильно озелененный участок дошкольного учреждения рассматривается как условие для воспитательной и образовательной работы с детьми, для решения задач умственного, трудового, нравственного и эстетического характера.

3. 1. Требования к организации ландшафтной среды: контраст; зонирование территории учреждении дошкольного образования; сочетание открытого солнечного пространства и теневых участков; сочетание особенностей рельефа участка с размещением игрового оборудования; зонирование рельефа участка (склон, засеянный травой, плато, посыпанное гравием, горка с деревом или кустарником на вершине). 2. Требования к размещению озеленения: учет характера подземных и наземных коммуникаций; бережное отношение и сохранение существующих зеленых насаждений; перегруженность участка посадками; расстояние до здания учреждения дошкольного образования и так далее; учет солнечного освещения. 3. Требования к подбору растений для озеленения участка дошкольного учреждения.

1. Раскройте понятие «экологический развивающая среда» для учреждений дошкольного образования. 

2. Какие виды комнат/помещений призваны реализовать цеди экологически развивающей среды?

3. Какие составляющие экологической комнаты вы знаете? 

4. Каковы особенности коллекций для экологической комнаты?

5. Назовите задачи экологического музея в учреждении дошкольного образования. 

6. Какие экологические функции способен выполнить экологический музей? 

7. В чем особенности экологической лаборатории в детском саду? 

8. Каким требованиям должны соответствовать растения и животные к детском саду? 

9. Назовите составляющие уголка природы в учреждении дошкольного образования. 

10. В чем отличи уголка природы от экологической комнаты?

1. Экологически развивающая среда – это место для осуществления детской деятельности экологической направленности. Организуя деятельность в развивающей среде, педагог поощряет инициативу детей.

2. Экологическая среда, экологическая тропа, экологический музей, экологическая лаборатория, уголок природы, мини-ферма, цветник, огород, теплица и т.д.

3. Зона обучения, Зона коллекций, Зона релаксации, Зона библиотеки.