Стажировка Отчет

Введение

Цели:

приобрести практические умения в области психологического сопровождения, навыки профессиональной деятельности, закрепить знания, умения и навыки, полученные в процессе обучения. В ходе стажировки слушатель должен самостоятельно осуществлять индивидуальное и групповое психологическое консультирование, кризисное вмешательство, психологическую диагностику и экспертизу.

Задачи: 

• применять усвоенные научно-теоретические знания в реальных условиях практической деятельности психолога; 

• овладеть умением использовать различные техники при проведении консультационной работы; 

• в процессе решения задач стажировки устанавливать психологический контакт с обслуживаемыми (пожилыми, инвалидами и т. д.), гражданами, обратившимися за психологической помощью, трудовым коллективом; 

• овладеть умением ведения и оформления профессиональной документации; 

• рационально использовать рабочее время в процессе стажировки; 

• анализировать свою деятельность, прогнозировать ее результаты, замечать недостатки в своей деятельности и самостоятельно их устранять; 

• проводить анализ полученных результатов, обрабатывать и обобщать полученную информацию, полно и правильно отражать ее в отчете о стажировке; 

• анализировать психологические ситуации, своевременно принимать решения в пределах профессиональной компетенции. 

- Кодекс Республики Беларусь об образовании 

- Концепция развития системы образования Республики Беларусь до 2030 года

- Указ Президента Республики Беларусь от 6 сентября 2011 г. № 398 «О социальной поддержке обучающихся».

- Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. № 18 «О дополнительных мерах по государственной защите детей в неблагополучных семьях».

- Декрет Президента Республики Беларусь от 5 мая 2009 г. № 5 «О внесении дополнений и изменений в Декрет Президента Республики Беларусь от 24 ноября 2006 г. № 18».

- Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 20 июня 2011 г. № 38 «Об утверждении Правил проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования»

- Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 18 июня 2020 г. № 135 «О перечне учебных предметов, по которым проводятся выпускные экзамены, формах проведения выпускных экзаменов в 2020/2021 учебном году»

- Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 21 июня 2012 г. № 67 «Об установлении типовых форм справок»

- Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 146 «Об утверждении Положения о попечительском совете учреждения образования»

- Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 28 июня 2011 г. № 47 «Об утверждении положений о педагогическом совете учреждения общего среднего образования и родительском комитете учреждения общего среднего образования»

- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2023/2024 учебном году»« 

1. Психологическое просвещение – 4-6 часов. 

2. Психодиагностическое обследование и обработка материалов – 6-8 часов. 

3. Психокоррекционные и тренинговые занятия и подготовка к ним – 4-6 часов. 

4. Психологическое консультирование и профконсультирование – 4-6 часов. 

5. Консультации в научных, психологических центрах, работа с научно-методической литературой, участие в семинарах и методических объединениях и другие формы профессионального совершенствования – 8 часов. 

Также я ознакомился с: 

- планом работы психолога на год;

- планом работы психолога на месяц;

- материалами по организации и оказанию помощи;

- аналитическим отчетом о работе за год.

Планы работы педагога-психолога составляются в соответствии с приоритетными задачами учреждения образования, определяемыми актуальной социальной ситуацией, планом работы учреждения образования, планом работы социально-педагогической и психологической службы. 

План работы педагога-психолога (на месяц, неделю) представляет собой программно-планирующий документ, разрабатываемый на текущий период, определяющий мероприятия по реализации основных направлений воспитания обучающихся, оказания психологической помощи субъектам образовательного процесса, сроки, место их проведения, лиц, ответственных за их реализацию.

Запрос: ученица 9-го класса Алина И. обратилась с просьбой настроиться на сдачу к экзаменам, так как испытывает волнения и тревожность. 

Ход консультации:

Алине задавались следующие вопросы:

1) какое ты испытываешь эмоциональное состояние? 

2) что именно тебя пугает? 

3) как ты считаешь, в чем состоит секрет успешной сдачи экзамена? 

Алина отвечала на вопросы, но не была разговорчива. 

Алине И. было рекомендовано: 

1. Перед началом работы нужно сосредоточиться, расслабиться и успокоиться. Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время. 

Алгоритм проведения психологической консультации по любому запросу: 

Шаг 1. Установление контакта с клиентом. Структурирование консультации. Задача этого этапа: установить прочный контакт с клиентом, создать для него комфортную обстановку с тем, чтобы стало реальным сотрудничество, взаимодействие между клиентом и консультантом. существенных моментов.

Шаг 2. Сбор информации по проблеме. Здесь консультанту желательно поставить и постараться решить следующие задачи (независимо от сути проблемы клиента эти задачи являются универсальными): выслушать проблемы клиента в его изложении; выявить основные противоречия (конфронтации) в позиции, поведении, отношении клиента в сложившейся  ситуации; выявить наиболее типичные, привычные и характерные для клиента способы мышления и поведения (паттерны);выявить все позитивные аспекты проблемы, ситуации, позиции клиента и сильные стороны его личности; провести диагностику.

Шаг 3. Формулирование желаемого результата. По мере того, как появляется четкое определение проблемы, усиливается соблазн тотчас же приняться за ее решение.

Дата консультации: 19.12.2023

Консультируемый: Олег, ученик 9 класса 

Пол: мужской 

Возраст: 14 лет 

Проживание: с семьей 

Обращение: первичное 

Повод обращения: мечтает построить дружеские отношения в классе. Хочет, чтобы его пожалели, помогли стать частью референтной группы. Основная проблема: Олег не хочет ходить в школу из-за одноклассников. Его не принимают в коллектив, некоторые подшучивают над ним, забирают школьные предметы. Олег – застенчивый мальчик, не может постоять за себя. Он сидит на последней парте и чувствует себя изгоем. Олег создает впечатление замкнутого ребенка. Ребенок жалуется на одноклассников, на непринятие группой сверстников   Проблема возникла из-за неспособности устанавливать отношения, Олег не имеет дружеских связей в классе. Самодиагноз клиента: «хочу иметь друзей среди одноклассников». 

Дата консультации: 20.12.2023

Консультируемые: Татьяна В. и Александра Н., родители учащихся 9–х классов

Пол: женский 

Возраст: 38 лет и 35 лет. 

Проживание: с семьей 

Семейное положение: замужем.

Образование: высшее и высшее. 

Обращение: первичное 

Повод обращения: конфликтное поведение детей.  

Основная проблема:

В психологическую службу обратились матери с одинаковым запросом, т.к. знают, что психолог может помочь. Их дети характеризуются частым демонстративным «уходом» из семьи – отказом от общения с родителями, проявляют открытый негативизм и отказываются посвящать родителей в свои планы. Подростки грубят, агрессивно реагируют на замечания родителей, проявляют своеволие. В процессе беседы было выявлено, что отцы подростков проявляют эмоциональную холодность, амбивалентность к своим детям. 

Предположительно, конфликтное поведение подростков является результатом внутренних и внешних противоречий между потребностью в самоутверждении и возможностью ее удовлетворения, между самооценкой и оценкой родителями, между требованиями семьи и собственными установками и убеждениями.

Я предложил следующие рекомендации Татьяне и Александре:

– дать возможность подростку удовлетворить свое стремление к самореализации; 

– всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

– интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;

– не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

– одобрять разные варианты конструктивного поведения;

– уважать право своего ребенка на собственное мнение;