Практикум Коррекционная педагогика

Заключение

Приложения

Список литературы

Актуальность опыта:

Процесс обучения детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью рисованию до настоящего времени рассматривался только как усвоение ими академических форм изображения средствами ручных техник, своеобразие которых проявлялось в разнообразии свойств материалов при сохранении обобщенных рисовальных движений. При этом многообразие графических, в том числе печатных техник, практически не изучалось и, как следствие, эти техники считались нетрадиционными для дошкольного специального образования. В настоящее время проблема обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью рисованию с применением нетрадиционных техник изображения в теории коррекционной педагогики и методике обучения изобразительной деятельности является актуальной, но в то же время мало изученной.

Внедрением нетрадиционных художественных техник в процесс обучения изобразительной деятельности занимались О.П. Гаврилушкина, Г. Грегушова, Ю.В. Захарова, О.В. Коротина, Т.П. Кудрина, М. Пишчек, А.И. Смагин, Т.В. Смагина.

В основе опыта использования нетрадиционных техник лежит соперничество двух подходов: академического обучения и свободного воспитания дошкольников. Сущность академического обучения заключается в том, что дети приобретают навыки, полезные в жизни, но не приобретают опыта решения художественных задач, не приобщаются к искусству. Данное обучение не содержит в себе творчества. В свободном обучении для детей создается благоприятная среда и условия для творчества без оказания целенаправленного воздействия. Дети приобретают опыт свободного самовыражения, но это творчество без содержания обучения [5, с. 102]. Можно прийти к выводу о том, что необходим третий путь – путь целенаправленного руководства творческим развитием детей. Реализацией

1. Захарова, Ю.В. Содержание и методика обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью декоративному рисованию: автореф. дисс. ... канд-та пед. наук: 13.00.03 / Ю.В. Захарова. – Минск: НИО, 2008. – 22 с.

2. Захарова, Ю.В. Нетрадиционные техники изображения в процессе обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью рисованию / Ю.В. Захарова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. – № 3. – С.23-27.

3. Захарова, Ю.В. Формирование изобразительной деятельности у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью / Ю.В. Захарова. – Минск: Народная асвета, 2011. – 54 с.

4. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью / Под. Ред. М. Пишчек / – СПб.: Речь, 2006. – 276 с.

5. Смагин, А.И. Использование терапии искусством в работе с детьми, имеющими особенности умственного и физического развития / А. И. Смагин. – Дэфекталогія. – 2004. – №3. – С. 17-23.

6. Грошенков, И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида / Грошенков В.И. – М.: Академия, 2002. – 205 с.

7. Лебедева, Е.Н. Использование нетрадиционных техник в формировании изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития: методическое пособие / Е.И. Лебедева. – М.: Классик-Стиль, 2004. – 72 с.

8. Казакова, Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, занятия, планирование / Р.Г. Казакова. – М.: Академия. 2008. – 264 с.