История возникновения программы TEACCH, ее цели и принципы

ТИЧ (TEACCH) – это программа, позволяющая обучать детей с аутизмом и детей с особыми потребностями.

•  (T)reatment and 

• (E)ducation of 

• (A)utistic and related 

• (C)ommunication handicapped 

• (CH)ildren 

В переводе с английского: Лечение и образование аутичных детей и детей с нарушением коммуникативных способностей.

Азы этой методики поддержки аутичных и отстающих в развитии детей (TEACCH) были заложены в 70-е годы прошлого века доктором Eric Schopler.

В начале развития методики в ней были лишь упражнения и советы специалистам и родителям. Она активно развивалась в Университете Северной Каролины США и теперь используется в качестве государственной программы обучения детей-аутистов в Бельгии, Дании и некоторых штатах США. Эта программа требует серьезной подготовки специалистов.

Изначально данная методика была разработана для детей в возрасте от 4 до 13 лет с речевым развитием, соответствующим 5-летнему возрасту. В ней учтены особенности развития у 5-летних детей. Данную программу можно адаптировать для коррекционной работы с детьми младшего и более старшего возраста. В современном виде эта методика ориентирована на любых детей с общими нарушениями развития понимания других людей, в особенности для детей с аутизмом, умственной отсталостью и иными заболеваниями, приведшими к ЗПРР. 

ТЕАССН – это не отдельный метод, а комплексная программа помощи людям с аутизмом. Она была создана почти 30 лет назад на основе результатов исследовательских проектов Эрика Шоплера в сотрудничестве с университетом, объединением родителей и государственными учреждениями.

«Педагоги, работающие по программе ТЕАССН, большое внимание уделяют оценке сенсорных проблем ребенка. Тестов по оценке сенсорного развития очень много. Для составления индивидуального учебного плана оценку развития педагоги осуществляют с использованием теста BRIGENC. Он разработан так, что оценку развития можно отследить от 1 месяца жизни до 21 года. В настоящий момент выпущена 3 модификация этого теста. Он очень удобен в использовании. Есть информация о том, что идут переговоры с авторами теста о возможности его адаптированного перевода на русский язык.

Мне повезло - я видела, как идет обучение детей по программе ТЕАСС и мне очень понравился этот метод. Тот же поведенческий анализ, но в условиях адаптированной под нужды ребенка среде. В классе работают 2 человека - педагог и помощник педагога. Педагог обычно имеет образование по спец педагогике. Тьюторов в классе нет. Помимо детей с РАС эта методика подходит детям с эмоциональными нарушениями, с нарушениями сенсорной интеграции, когнитивными проблемами, с трудностями в усвоении школьной программы для людей от 4 лет до 21 года (США). Если в ходе школьного обучения нет прогресса и ребенок не усваивает программу индивидуального учебного плана, то школа приглашает специалиста для проведения АВА терапии. Это у них нормальная практика и нет нездоровой конкуренции.

Об уникальности этой программы можно судить о том, что в реабилитационном центре в котором я работала, с детками занимался педагог по ТЕАССН терапии из Японии. Он совершенно не говорил по-русски, но благодаря хорошо организованной и структурированной среде, это совершенно не мешало детям заниматься. Они прекрасно понимали, что он от них хотел и с удовольствием посещали его занятия.

В ТЕАССН терапии огромное значение уделяют генерализации навыков. Поэтому педагоги стараются проводить занятия не только в классной комнате, но и в библиотеке, столовой, на пришкольном участке, на экскурсиях в музеях и спортивных мероприятиях. Интересно то, что всех детей в обязательном порядке учат играть на музыкальных инструментах. Дети могут выбрать те, которые им нравятся. Школьные оркестры выступают как на школьных, так и на внешкольных мероприятиях.

По итогу исследования, можно сделать вывод что успех ребёнка-аутиста во многом зависит от скоординированных действий родителей и специалистов. Родители несут за собой, конечно, самую ответственную роль. 

К сожалению, успех работы с аутичными детьми сложно прогнозировать и не всегда получается развить детей до их участия в общеобразовательном учебном процессе. 

Но даже в случае, если ребёнок остаётся дома, данная программа позволяет помочь ребёнку в общем эмоциональном и интеллектуальном развитии, его поведение становится более управляемым, более ровным. Ребёнок сможет понимать свои желания и потребности и научиться стремиться к их выполнению.