Методы и приёмы формирования общегигиенических навыков у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата Реферат

Недостаток развития движений у детей обнаруживаются на разных уровнях нервной и нервно-психической организации. Результатом функциональной недостаточности, проявлением слабо выраженной резидуальной органики является имеющие место у всех детей двигательная неловкость и недостаточная координация, проявляющиеся даже в таких автоматизированных движениях, как ходьба и бег. У многих детей наряду с плохой координацией движений наблюдаются гиперкинезы – чрезмерная двигательная активность в форме неадекватной, чрезмерной силы или амплитуды движений. У некоторых детей наблюдаются мышечные подергивания. В некоторых случаях, но значительно реже, напротив, двигательная активность значительно снижена по отношению к нормальному уровню.

В наибольшей мере отставание в развитии двигательной сферы проявляются в области психомоторики – произвольных осознанных движений, направленных на достижение определенной цели. Кроме двигательных и речевых нарушений, структура дефекта при церебральном параличе (ЦП) включает в себя специфические отклонения в психическом развитии. Они могут быть связаны как первичным поражением мозга, так и с задержкой постнатального созревания. Большая роль в отклонениях психического развития детей с детским церебральным параличом принадлежит двигательным, речевым сенсорным нарушениям. Так, глазодвигательные нарушения, недоразвитие и задержка формирования важнейших двигательных функций (удержание головы, сидение) способствуют ограничению полей зрения, что в свою очередь, обедняет процесс восприятия окружающего, приводит к недостаточности произвольного внимания, пространственного восприятия и познавательных процессов.

Самообслуживание – это труд, направленный на удовлетворение личных потребностей у детей. Он связан с процессами одевания, раздевания, приема пищи и соблюдения элементарных правил личной гигиены (мытье рук, пользование носовым платком и т.п.). Каждый педагог знает, что эти навыки жизненно необходимы ребенку. Следует помнить о том, что ребенок не просто механически осваивает определенные действия – в процессе труда обогащается личность ребенка, расширяется ориентировка в окружающем, развивается речь, координация движений, формируются самостоятельность, настойчивость, аккуратность, опрятность.

У детей с ограниченными возможностями здоровья формирование навыков самообслуживания не происходит самопроизвольно. Обучение таким навыкам составляет целое направление работы учителей и родителей, в основе которого лежит специальная программа, учитывающая возможности ребенка на данный момент и ориентирующая на ближайшие задачи. Только через подражание, усвоение образца навыки у таких детей не формируются, во всяком случае, полностью. Причин может быть много: различные нарушения движения, слухового и зрительного восприятия, особенности эмоционально-волевой сферы, низкий уровень развития функций программирования и контроля, нарушения интеллектуального развития.

Направления обучения общегигиеническим навыкам:

1.достижение максимально более высокой степени самостоятельности в освоении различных навыков самообслуживания детьми с особенностями развития;

2.обучение родителей работе по программе формирования навыков самообслуживания.

Детский церебральный паралич это одна из серьезнейших болезней психоневрологического профиля. Дети с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата на протяжении нескольких десятков лет являются объектом внимания специалистов: клиницистов, психологов, педагогов, логопедов. Глубинное изучение самой структуры дефекта у детей с ДЦП показывает, что в развитии ребенка задержка начинается с первой недели его жизни. Большую роль в отклонении психомоторного развития у детей играют двигательные, речевые и сенсорные нарушения. Такие отклонения по большей части обусловлены большой ограниченностью связей коммуникации у детей с ДЦП. Спонтанное развитие такого ребенка задерживается в своем темпе и серьезно искажается по своему содержанию. Поэтому необходимо комплексное и своевременное обучение и лечение, только в таком случае оно носит положительный характер. Среди большого многообразия всяких средств для восстановительного лечения, и реабилитации детей с ДЦП устойчивую позицию занимает инновационный и высокотехничный метод, который основан на изучении этого заболевания и, конечно же, непосредственных коррекционных воздействиях на разнообразные его звенья. Поэтому можно рассчитывать на то, что инновационный метод будет внедряться в практику, но стоит помнить о том, что каждый ребенок индивидуален, особенно у ребенка с ДЦП разные физиологические, психические и психологические особенности. Поэтому процесс лечения должен основываться на комплексном и дифференцированном подходе.