Особенности использования Интернет-ресурсов пользователями с особенностями психофизического развития Реферат

В настоящее время развитие информационных технологий и встречающиеся на пути трудности у детей с ОПФР приводит к образованию новых способов использования Интернета. В настоящее время в мире наблюдается последовательное и устойчивое движение к построению информационного общества, которое призвано создавать наилучшие условия для максимальной самореализации каждого человека. Основаниями для такого процесса являются интенсивное развитие компьютерных и телекоммуникационных технологий и создание развитой информационно-образовательной среды.

В настоящее время актуальной является проблема внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения, разработка особых моделей и технологий, новых подходов к обучению.

Так как основная задача учреждения образования - это развитие личности учащегося, изменений и преобразование его качеств, создание условий для того, чтобы учащийся становился полноправным гражданином общества. Поэтому учреждение образование стремится к использованию информационных ресурсов на уроках.

Интернет-ресурсы помогают детям с особенностями, не испытывать многих ограничений в процессе обучения, например:

1. Самостоятельный поиск учебной информации к уроку;

2. Интернет-ресурс является дополнительной возможностью всестороннего развития детей;

3. Дополнительный интерес на уроке;

4. Стремление ребёнка активно работать на уроке.

Активное использование учебными заведениями интернет-технологий, телекоммуникационных средств в очном учебном процессе позволяют говорить о внедрении инновационных процессов, с помощью которых происходят изменения различного плана: меняются цели и содержание учебных планов, формы и методы обучения.

Интернет-ресурсы позволяют реализовать содержание образования на новом технологическом уровне: организация и структурирование образования, использование различных видов информации, активное вовлечение ребёнка в процесс урока, разработка последовательности представления и изучения материала.

Так как дети с ОПФР могут иметь ограничения в движениях, то может использоваться дистанционное обучение как инновационный образовательный процесс с использованием информационно-компьютерных технологий помогает учащимся реализовывать собственные образовательные цели, направленные на развитие личности. Современное дистанционное обучение выполняет функции распределенного в пространстве и во времени образования [1, с. 87].

Так как детям с ОПФР важно переносить многий учебный материал в реальность, то Интернет-ресурсы помогают моделировать, тем самым создавая, оптимальные условия для закрепления знаний и применения их на практике.

При использовании интернет- ресурсов во время проведения занятий важно знать, что компьютерные технологии являются вспомогательным элементом в процессе обучения.

Одна из особенностей этой сегментации - дистанционное обучение, при котором распределение образования происходит с помощью Интернет-технологий. Интенсивность, емкость, и глубина распределённости во времени и пространстве увеличиваются. Именно поэтому необходимо разработать научно-педагогическое сопровождение распределенного учебного процесса.

Глобальная сеть Интернет открывает доступ к информации в научных центрах мира, библиотеках, что создает реальные условия для самообразования, расширения кругозора, повышения квалификации. Появляется возможность организации совместных проектов учащихся разных стран мира, обмена опытом учителями, студентами, учеными [2, с. 189].

Обучение, в котором применяются технологии и ресурсы Интернета, может быть:

1) полностью дистанционным с использованием электронной почты, чат-взаимодействия, видеосвязи;

2) очно-дистанционным, когда доля очных занятий в классе сопоставима с количеством дистанционных занятий, проводимых удаленным от учеников педагогом;

3) дополнять очную форму по отдельным параметрам, например, педагог проводит занятия с учениками в очной форме, но при этом используются материалы из сети Интернет, видеолекции с образовательных сайтов и другие Интернет-ресурсы [6, с. 54].

Третий вариант обучения в большей мере относится к Интернет-образованию.

Понятие «Интернет-образование» появилось для обозначения специфики образования, осуществляемого с использованием ресурсов и технологий глобальной сети Интернет. По отношению к понятию «дистанционное образование» оно является видовым отличием, более строго регламентирующим технико-технологическую специфику обучения – использование сети Интернет (например, дистанционно можно обучаться не только через Интернет, но и с помощью локальных сетей, видеосвязи и т.п.)