Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми раннего возраста с нарушением функций опорно-двигательного аппарата Реферат

Особенностью раннего возраста является нервно-психическое развитие детей в возрасте от 1,6 до 2 лет и от 2 до 3 лет.

Следующие изменения происходят в возрасте от 1,6 до 2 лет. Психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и др.) убедительно показали, что все психологические процессы ребенка - восприятие, память, внимание, умственные операции, воображение - развиваются через речь. Речь хорошо развитого ребенка является не только гарантией его общего интеллектуального развития, но и нормального общения со сверстниками и взрослыми, что является предпосылкой его личностного развития. Полное развитие речи должно быть обеспечено взрослыми: педагогами и законными представителями [2].

Научные данные показывают, что словарь ребенка содержит от 8 до 10 слов в конце первого года жизни, от 300 до 400 слов в возрасте от 2 лет и 1000 слов или более в возрасте от 3 лет. Конечно, могут быть индивидуальные различия, поскольку у каждого ребенка свой темп развития.

После 1,6 лет понимание слов становится все более и более постоянным.

Ребенок может:

– знать и понимать ваше имя, имена ваших родственников, некоторые названия одежды, мебели, посуды, транспортных средств, животных;

– выделить отдельные части тела (лицо, голова, уши, глаза, рот, руки, ноги), животных (игрушки);

– понимает слова, которые описывают обычные действия («ложиться спать», «садиться», «есть», «гулять» и т. д.), а также действия, связанные с игрушками и предметами («открыть», «закрыть», «поднимать», «подтянуть», «снять» и т. д.) [8, c 36].

Моторная активность является одним из важнейших условий физического и психического развития ребенка.

Следует отметить, что маленькие дети имеют короткий период движения из-за их быстрой усталости. Например, ребенок на втором году жизни может перейти от нескольких секунд до 1,5 минут, а затем изменить положение или тип движения. Он постоянно меняет движения, ходит, ползает, сидит, снова встает и так далее.

Игровые мероприятия особенно важны в возрасте от 1,6 до 2 лет. Игра – это основной вид деятельности дошкольника, который определяет его умственное и психическое развитие.

Игра основывается на реальной жизни и развивается в соответствии с потребностями ребенка. Когда дети активны в жизни, игра помогает им обрести экологические знания и развивать свою независимость.

Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА) – это широкий спектр ограничений в здоровье детей. Внешне они могут проявляться поразному: деформация рук и/или ног, мышечная слабость, искривление конечностей, отставание в росте конечностей и многое другое. Такие ограничения появляются вследствие разнообразных причин. Это могут быть заболевания (полиолиемит, детский церебральный паралич, генетические заболевания, поражения головного и/или спинного мозга от разных причин на ранних стадиях внутриутробного развития, родов и др.), травмы, врожденные деформации опорно-двигательного аппарата [3, c. 14]. 

Основное ограничение детей с НОДА – это ограничение в движении. Ограничения движений бывают различной степени: от легких – например, едва заметного прихрамывания – до тяжелых, ведущих к лежачему образу жизни. В зависимости от тяжести ограничения и от оказанной медицинской и психолого- педагогической помощи дети неодинаково адаптируются в социуме. Соответственно, они нуждаются и в разной степени поддержки со стороны педагога как в обучении, так и в организации досуга и отдыха. У некоторых детей появляется физическая и психологическая зависимость от взрослых. Без помощника им порой трудно себя обслуживать и передвигаться: сесть, встать, собрать свои вещи, выйти на улицу и т.д. 

Согласно исследованиям, почти 90 % детей с НОДА составляют дети с церебральными параличами. Термин детский церебральный паралич (далее – ДЦП) объединяет ряд синдромов, которые возникают в связи с повреждением мозга. К основному симптому ДЦП – двигательным нарушениям – в большей части случаев присоединяются нарушения психического развития, речи, слуха, зрения. У некоторых детей наблюдается судорожный синдром.

Физическое воспитание детей с двигательными нарушениями должно начинаться с первых месяцев жизни. При начале специальных занятий в первые месяцы и годы жизни ребенка можно в значительной степени исправить имеющиеся двигательные нарушения и предупредить формирование патологических двигательных стереотипов. Развитие движений представляет большие сложности при ДЦП, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, когда ребенок еще не осознает своего дефекта и не стремится к его активному преодолению.

Ранний возраст выступает временем значительных изменений в жизни маленьких детей. Сначала ребенок начинает бегать. Он обладает способностью самостоятельно передвигаться, контролирует дальнее пространство и вступает в контакт с массой объектов, многие из которых ранее были ему недоступны. Ранний возраст – это период активного изучения свойств объектов, их формы, размера, простой причинно-следственной связи, характера движения объектов и их взаимосвязи. В раннем детстве можно выделить быстрое развитие следующих психических зон: общение, язык, познание (восприятие, мышление), двигательная и эмоционально-волевая.

Физическое воспитание детей с двигательными нарушениями должно начинаться с первых месяцев жизни. Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА) – это широкий спектр ограничений в здоровье детей. Внешне они могут проявляться по-разному: деформация рук и/или ног, мышечная слабость, искривление конечностей, отставание в росте конечностей и многое другое. Такие ограничения появляются вследствие разнообразных причин. Основное ограничение детей с НОДА – это ограничение в движении. Ограничения движений бывают различной степени: от легких – например, едва заметного прихрамывания – до тяжелых, ведущих к лежачему образу жизни.